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“停课不停学”背景下《医学微生物学》的线上学习策略

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黄蜜桃崔春晓

摘要：自2月10日开始，学校落实教育部停课不停教，停课不停学要求，全部课程建立空中课堂，实施线上教学。本文通过从《医学微生物学》学习角度分析网络学习的优势与不足，并提出了《医学微生物学》线上学习的挑战和应对策略以提高學习质量。

关键词：医学微生物学;线上学习;挑战;策略

随着教育部实施利用网络平台进行授课以来，全国范围内通过网络平台教学得到全面推广。三个多月以来，医学生按照政策坚持宅家学习。在这种大环境下对于以实践操作与理论学习相结合的课程《医学微生物学》，对于需要观察微观生物的医学生来说在是充满挑战的[1]。所以我们面对新的课程、标准、教学模式就更要注重自身的学习，转变观念。线上学习《医学微生物学》可以利用各大学习网站上的学习资源，如微课、动画和扩展阅读等资源，可以有一个比较直观的对微生物的感官认知。

1《医学微生物学》线上学习的概念

《医学微生物学》是一门医学基础课。网络平台教育学习实际上是教育者与学习者积极地通过网络平台直播、录课、测验、讨论等方式进行教育与学习的活动策略，这种教学方式对于广大学习者来说选择性较高，教学的时效性较高。

2《医学微生物学》线上学习面临的挑战

2.1网络学习平台运用的挑战

运用网络平台教学是一种开放性模式，教师在选择学习平台时具有多元性和自主性。在本课程教师选择了超星学习通作为主要教学平台。该平台建设在线课程简便可行，课堂活动形式丰富，考核评价体系完善，能较好的反应学生的学习情况。

2.2自我约束力的挑战

在学校里集体学习，教师及集体对学生的学习及时间管理有较强的约束力。学生在家线上学习时对时间的管理意识比较弱，没有了老师和集体的直接监督和管理。部分学生每天只是被动地完成学习任务，有的学生给自己设下短期目标，然而一不留神就沉浸在抖音、王者荣耀等各种电竞游戏和清宫剧泡沫剧中，短期学习计划瞬间崩解，一次次的失败后想要重振旗鼓，却因为没有长期的耐力和积极性而宣告失败。部分学生在短期的坚持中没有体会到学习的成就感，作情绪有时变得失落，但转身又投入朋友聚会，如此循环不见学习效率。

2.3学习态度的挑战

部分学生意识到自己的时间重要性，感到了学习的压力，想提高学习效率，想在有限的时间内完成更多的任务，还想在老师的课业之外分配自己的时间资源，但又没有学校里的“时间表”去分配一天的时间段。在家里缺乏适当的方法指导，导致学生的行动与想法产生很大的差距，制定计划总是坚持不下去。有的学生明明知道不应该拖延，却难以克服懒惰。这使作为学生常常产生矛盾、自责、焦虑和纠结的情绪[2]。

3关于在线学习挑战的应对策略

3.1学生应利用好网上教学所带来的空间和时间优势

教师在学习通平台内建设在线课程，提供微课视频、课件、教材、阅读资料等学习材料，学生用移动通讯终端即可随时随地学习，打破了传统教学活动的空间和时间限制。当学生在学习过程、课后作业以复习过程中遇到疑难问题时，可以通过学习通平台及时与老师联系。学习通平台提供了课程群聊与个人私聊，使学生和教师在线上随时交流互动得以实现。课后作业提交后可以及时查阅作业正确率和教师的反馈。总之通过网络传递信息，教师和同学可以打破传统教学固定时间和空间的限制，而且可以及时有效的完成学业任务。

3.2学生要充分利用网络教学的优点

除了线上教学有效地打破了时间和空间的限制，线上教学模式中教师在学习通平台提供的直播、线上主题练习、电子公告信息、讨论区以及选人、测验等在线课堂活动等都为学生提供了很好的学习途径[3]。例如利用这些网络教学模式，作为学生可以通过图片、动画及微课等形式学会分辨革兰阴性菌与革兰阳性菌的细胞壁结构、细菌内毒素与外毒素的特点等重要的知识点。线上教学形式的多样化，增加了教学内容的趣味性和丰富性。另外，各种病菌的致病机制或致病特点可采用图表总结课后作业，学生通过归纳法将这些琐碎知识点条理化，便于真正的掌握知识。

3.3如何学好《医学微生物学》这门课，需要师生共同努力。

3.3.1教师要进行精心的课程设计。学生要想高质量的完成在线学习，前提就是课程设计，高质量的课程设计可以激发学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。首先，要制定合理的学习目标。可以根据课程目标和要求，将学习目标具体分为知识目标、能力目标、素质目标。其次，根据具体内容设计丰富的在线学习活动。学习过程中，学生通过学习通平台熟悉课程内容，直播课中教师通过发起签到、选人、抢答、测验、主题讨论等课堂活动，调动学生学习的积极性，同时可以对学生的线上学习进行实时监督。再次，教师要为学生准备充足的学习资源。线上课程资源是学生在线自主学习的基础。设计学习资源包括课程资源前期设计开发，如微课、PPT、图片、动画等，还包括学生学习过程中对资源的不断优化