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部编版《语文园地四》教学反思（通用15篇）

部编版《语文园地四》篇1

本来想要创设“畅游语文乐园”的教学情境，可因为突然冒出的

抽背课文，就将设置情境的事置之脑后了，这主要是平常就没有这么

做的缘故，以后一定要加强。

其实，只有那么一点时间就要上课了，我应该意识到这一点，避

免此类事件的发生，这是一大失误，说明我临场变通的能力还有待进

一步提高。

语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，

针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当

然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说，学生对词

语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加

强。

另外，学生在仿照句子写话时，反应不积极，课后我去调查原因，

发现很大的原因还是在自己的身上，于是得出以下几个的启示：

一、预习作业一定要检查。

我在翻看学生的语文书时，发现很多学生没有预习。虽然，我课

前要求学生寻找相关资料，进行预习，但是却没有进行检查。我想当

然的认为学生会认真完成，却忘记了学生爱玩，爱忘事儿的`天性，更

多的学生还是需要老师或者他人的提醒、监督的。

二、引导性的语言一定要得当。

那些事先没有想过的，临时想不起来，这也无可厚非，但是有几

个学生虽然写了，却没有在课堂上发言，我问他们原因，才知道是我

引导时的语言不恰当，从而禁锢了学生的思维。今天我请学生仿造句

子时，为了提醒学生，我说了一句：“像它们这样写一句话，能说明

某个人的可爱或可恶。”而学生却因为他的句子既没有反映可爱，更

没反映出可恶，以为不正确就不敢说了。这让我明白，引导语不得当，

会让效果适得其反。

部编版《语文园地四》教学反思篇2

各位老师：

下午好！

感谢大家百忙之中来听我的课。我今天上课的内容是义务教育课

程标准实验教科书语文第二册中的《语文园地四》，内容包括“我的

发现”和“日积月累”两大部分，其中“我的发现”包括看形声字说

发现，“我会认”，以及多音字的“我会读”，另外就是“日积月累”

的“读读记记”和“我会读”。通过语文园地四的训练，让学生发现

形声字的`规律，会认七个“扌”的生字，会读带有多音字的句子，读

熟并记住一些好词，最后能熟读《浪花》这篇短文。

现在来谈谈我上完这两节课的感想及反思：

1、启发学生发现：

“我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现

的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发

现。我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给

全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、

师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程

中，学生的发现还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课

堂气氛我还要想法去营造。

日积月累部分是鼓励学生积累好词，并复习巩固部分生字。我创

造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小

组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而

使教学效果事半功倍。实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于

自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以

后一定要注意。

2、关注学困生：

另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周老师

的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们。

课一开始，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简单

的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着

下来的课，学困生也会比较有兴趣去参与，在后来的教学环节设计我

也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，

多音字也采取了四人小组讨论共同完成，然后在检查对正时，也让他

们在小组内互相帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最后，读记

词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。

但是，关注学困生还不够，在辅导读《浪花》短文时，一些学困

生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种

合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。

在教学中还有其它的不足，请各位老师多多指正！

部编版《语文园地四》教学反思篇3

多学生不能开动脑筋思考。

二、教材分析：

本语文园地四是人教版小学语文第五册第四单元的教学内容