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中职语文新课标心得体会
随着近年来新课程的具体实施和“行动导向”、“项目导向”
等新式教学方法的引进、普及和推广,新一轮的教育教学改革
正由普通基础教育领域向职业教育领域扩展。如今,中职教育
领域正在掀起新一轮的改革热潮。而这场改革的核心就是课程
标准体系的改革和建设。当前,已经有不少教学单位和编写单
位陆续推出了新课标,这是近年来中职语文教学改革和探索取
得的可喜成果。但是,与传统语文教材相比而言,这些新生事
物毕竟还不能完全成熟,以致我们在使用过程中仍然感受到诸
多的遗憾和不便。目前,改革传统的教材教法、编写新的课程
标准等工作仍然在各地各校如火如荼地进行中。为了使新的职
教课标能更加完美和适用,现特将自己在使用课标过程中的一
些感受与思考粗略列出,以求教于各同仁与专家。
一、应准确把握好语文课在中职教学过程中的“基础性”与
“实用性”之间的辩证关系与合理比重语文课是公共基础课,在
中职教育中它由普教中的主角地位转而变成了配角,而且经过
这几年来的努力,它事实上也已经成功地实现了这一角色的转
换。但是,与此同时,也出现了一些“矫枉过正”的偏颇倾向,
表现在:
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一是教材的编写方面虽然突出了“实用性”,但却淡化了
“基础性”。XXX教学单位完全取消了传统的“语文”内容,将
之改成了《口语训练》和《应用文写作》两门。这样,虽然表
面上实现了语文课的“实用性”,但实际上仍然“实用”不起来,
因为学生的语文基础太差,以致出现了“口语”说不出、“应用
文”写不了的情况。因为学生缺乏词汇量,构词造句都还不通,
叫他如何去“说”去“写”呢?就比如跑步和带球都还不会,却一
味着去追求上篮的完美一样,这实在是脱离实际的“大跃进”或
“拔苗助长”,这样的“实用性”能取得真正的教学效果吗?二是
教学过程中过于倾向于实用能力的训练,而完全忽视了基础性
知识的积累和培养。如对文学作品的欣赏和议论性读物逻辑思
维训练都取消了,其结果自然就是讲起话来没油没盐、语无伦
次。语文课无论是从什么角度、在什么场合,它的特点、作用
和优势始终都在于其“基础性”。而基础性又主要体现在词汇量
的积累、词语的准确理解、句子的合理对接及段落的逻辑联系
上,这些能力构成了学生理解和运用专业知识的能力基础。由
于进入中职学校的学生多为中考的落选生,他们在初中阶段的
语文知识研究原本已有缺失,这是当今中职生的客观现实,如
果不能正确地看待这一现实,不能在中职阶段适当地进行补缺,
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势必会直接削弱学生在其专业课的理论研究和实际能力掌握及
理解能力,这也是当前中职教育普遍存在的一大弊端和问题。
二、应充分考虑和处理好语文课与专业课之间的知识渗透
与对接随着近年来新课程法的具体实施及需求,材新学材也随
之不断涌现,但新事物难免有瑕疵。笔者浏览了案前正用的和
备用参考的以及一些交流、推销而来的材料来看,都存在着一
个几乎相同的特点和问题——都是“语文人”所说的话!都是语
文本行的通用话语!除了增加了社交、求职等一些实用性的材
料之外,在内容和语言方面仍如普教语文一般,没有体现出职
教自身的特色来。在如今的中职学校里,每校都有其自身的专
业结构和优势、特色,各个专业、学科也有其自身独具的与人
有别的“语言”。“到什么山上唱什么歌”,每个“山”都有自己的
“山歌”,语文作为基础学科,它仅仅是一种通用的“基础乐理”,
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