必威体育精装版人教版一年级下册数学全册教案(表格式).doc

精品文档

人教版一年级下册教学设计“生本课堂”教学设计方案

教学理

教学理念教材分析学情分析

NO.1上下、前后科目

课时

数学第一课时

教学对象课型

一年级新授课

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

知识与能力儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生

知识与能力

课

课时教学目标

教学重点教学难点教学方法

1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

过程与方法情感态度

过程与

方法

情感态度与价值观

力。

积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

精品文档

精品文档

教学准备

教学步骤与时间分配

联系生活，揭示课题

5分

新授15分

教师挂图、小动物贴图

学生预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

教学过程

师生活动设计意图（含

预期目标）

联系生活，激发学习兴趣教师作为课堂

联系生活，激发学习兴趣

教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。

板书课题：上下、前后。

1.上、下

⑴出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

⑵学生独立完成课本的填空。

⑶联系实际，会用“上”、“下”描述身边事物的位置关系2.前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

集体游戏1.一切行动听指挥

15分请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全

学生在讨论中

体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词

人人参与，各抒

“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子

己见，互相启发,自己找出

精品文档

精品文档

做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动

解决问题的方

物头像添上鼻子，其他学生可用所学方位词提醒该同学。

法，体验学习数

学的快乐。

全课小结这节课你有什么收获？

5分

上下、前后

板书设计

课

课后反思

开学第一课，学生情绪浮躁，组织课堂纪律教花时间，在学习上下前后的时候，学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊，比如说：谁在谁的后面知道，换个问法;谁的后面是谁？这样的问题，学生就很难回答，问他，他的后面是谁？就比较容易回答，所以，教学时尽量以学生为中心，观察位置比较好！

“生本课堂”教学设计方案

NO.2左、右科目课时

NO.2左、右

科目

课时

数学

第一课时

课题名称

授课教师

一年级

新授课

教学

教学理念教材分析学情分

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更

好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关

系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索

数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

本单元的教学内容设计是根据学生