农村小学高年级数学计算能力的提升与培养.docx

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农村小学高年级数学计算能力的提升与培养

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摘要：随着新课程改革的不断推进，对小学数学教学提出了新目标以及新要求，传统的教学模式已经不能适应社会对人才的需要。由于农村小学数学教学设备以及教师教学观念陈旧等因素的影响，使得农村小学数学生计算能力难以有效的提升。因此，农村小学数学教师要重视对学生计算能力的培养，积极转变教学观念，提高教学效率，本文分析了农村小学生计算能力不足的原因，提出了提升农村小学生计算能力的教学策略，以便提高农村小学生的计算能力。

关键词：农村小学；高年级数学；计算能力；培养

中图分类号：G655.23文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-041-01

计算是数学学习的基础，拥有较强的计算能力，可以让小学生进一步掌握数学学习的方法，同时提升学生的逻辑思维能力，增强整个数学学习的效率。数学的主要培养目标是提高学生对数学知识的应用能力，计算在数学应用中具有重要的作用。在新课程改革的标准下，小学数学计算能力的培养不仅要求学生计算的准确、快速，同时还要使用合理以及灵活的计算方法。因此，教师一定要加强重视，正确引导学生积极参与到计算学习过程中。

1农村小学生计算能力不足的原因分析

导致农村小学生计算能力不足的原因有很多，大致可以总结为以下几点：首先，由于教师的教学方式比较落后，很多农村小学数学教师仍然沿用传统的教学模式，在课堂上进行灌输式的讲解，学生对数学学习的兴趣不高，久而久之对教师枯燥的讲解就会失去学习的动力。同时部分农村小学教师对学生计算能力培养的重视程度不足，很多教师忽视了对学生计算能力的培养，将更多的时间用在对解题过程的讲解上，没有为学生提供更多的计算练习。其次，很多学生没有掌握有效的计算方式，部分教师会为学生布置大量的计算练习，学生在机械式的计算中难以掌握高效计算的方法，因此计算的效率并不高。

2提升农村小学生计算能力的教学策略

2.1重视培养激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，小学生具有很强的好奇心与求知欲，对新奇的事物会产生浓厚的兴趣，因此，小学高年级计算能力的培养要抓住小学生的特征，使用创新的教学模式来激发学生的计算兴趣。首先教师应该明确计算能力的重要性，加强重视，制定明确的培养目标。比如：教师可以借助游戏、竞赛等形式提升学生对计算的兴趣，在学习“小数除法”时，教师可以为学生提供多样化的计算题目，然后在班级内开展计算竞赛，并对计算能力突出的学生进行鼓励，对计算方法存在问题的学生正确引导，提升计算能力。同时还可以进行小组夺红旗的方式进行游戏计算，提高小学数学计算学习的乐趣。

2.2培养数感树立信心

农村小学生计算能力难以提高的另外一个因素是学生没有强烈的数感，由于使用的计算方法不正确，因此学生对计算丧失信心。教师在教学时应该重视培养学生的逻辑思维能力，提升学生的数感，比如：进行混合运算的过程中，要引导学生掌握混合运算的顺序，然后以例题为基础，通过提问的方式让学生明确计算顺序。同时教师要对计算能力比较弱的学生给予更多的鼓励与指导，增强学生的自信心，加强沟通及时了解学生的学习动态，并积极调整教学计划。

2.3掌握方法提高效率

掌握正确的计算方法是提高学生计算能力的重要途径，教师在讲解数学计算的详细过程中，要为学生介绍相应的计算方法，让学生借助掌握的计算方法解决同一类型的题目。比如：教师不能单纯的培养学生的列式计算的能力，还应该将口算以及心算等融入到数学计算教学中，如借助0和1的特征，在计算120×50的计算中，就可以让学生在已有的计算能力基础上进行口算。这样不仅能够提高学生的计算能力，同时还能培养学生的逻辑思维能力。

2.4巩固知识学以致用

教师在为学生传授相应的计算方法之后要及时进行巩固，让学生将计算方法灵活的应用于解决数学问题中。比如：学习了“百分数”的相关知识之后，教师可以让学生计算出全班的男女比例，然后根据全校师生的数量计算出全校教师与学生的比例，并将其制作成扇形图，直观的展现出来。此外，还要鼓励学生将数学计算积极应用在生活实际中，比如：超市购物时根据自己的金钱数量计算出需要购买物品的数量，从而进一步巩固数学计算能力，达到学以致用的效果。

2.5指导讨论合作学习

合作学习是新课程改革背景下，对小学数学教学的要求，借助合作学习学生可以获得更多的思考以及探索的机会，并在与同学的讨论中，取长补短、及时弥补自己的不足之处，提升学生的协作配合能力。因此小学数学教师在培养学生计算能力的过程中也要重视合作学习，首先教师应该为学生提供具有挑战性的计算练习，然后将学生分成不同的小组，让学生在讨论以及思考的过程中，优化计算方法，使用最为简洁并高效的方式进行计算。如：教师可以为学生提供一些错误的计算