三年级数学小树有多少棵教学反思(北师大版)1.docVIP

三年级数学小树有多少棵教学反思(北师大版)

三年级数学小树有多少棵教学反思(北师大版)

教学目标

1.探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,体验算法多样化。

2.在探讨解决实际问题的过程中造就学生提出问题和解决问题的意识和实力。

3.进一步感受数学与生活的联系。

教材分析

这是在学生上学期已经娴熟驾驭乘法口诀根底上,新学期的第一节课。教材利用三捆小树的详细情境,引导学生在活动中进一步探究一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。

与过去教材相比,新教材更加表达了数学化的过程；充分表达了从学生已有的生活经历启程的课程标准理念；更加关注了学生的学问背景及特性差异；鼓舞学生独立思索,提出不同的计算方法,体验算法的多样化；为学生供应充分的从事数学活动的时机,力求使学生自己主动建构学问。

学校及学生状况分析

大庆市萨尔图区东新一小学位于市中心最繁华的地段,属于市区重点学校,教学条件较优越,具有多媒体教室等现代化教学协助手段,学生大多数来自城市。三年级的学生特别宠爱新教材及配备的学具,新教材图文并茂,学生之间可以亲自动手操作和沟通。学生爱说、敢说、爱做、敢做,学习数学始终处于一种乐于探究、踊跃主动的状态,在计算方面也能够在多样化的前提下选择适合自己的方法。

教学设计

(一)创设情境,提出问题

1.老师利用多媒体出示教学情境图,引导学生视察。

师：同学们,你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树,那么今日我们来看一看,植树的活动中有哪些数学问题。

(设计意图创设学生所熟识的植树这一生活情境,亲密数学与现实生活的联系,同时对学生进展环保教育。)

2.请你谨慎视察图后和同桌说说你看到了什么,(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?

引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。

(设计意图结合详细情境,造就学生提出问题和解决问题的意识和实力。设计这样的环节,主要是考虑到学生已经到了三年级了,已能从图中收集信息,老师放手让学生自己视察,这也是造就学生学会学习的一种策略。)

(二)解决问题,探究口算方法

1.独立解答。

学生列出算式20×3,然后尝试计算。

2.小组沟通。

让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境,在小组内说一说自己列出的算式的含义,再说说计算方法。

(设计意图老师放手让学生自己去探究整十数乘一位数的口算方法,通过学生独立思索、小组沟通、探讨,经验探究多种算法以及与他人沟通的过程,造就学生思维的独立性和敏捷性。)

3.全班沟通。

小组代表发言,得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵,3表示3捆,60表示一共有60棵树,学生可能想出以下计算方法：

(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；

(2)因为2×3＝6,因此20×3＝60；

(3)可以把20看成10×2,这样20×3可以变成10×6。

对于学生的计算方法,只要正确,老师就应当对学生进展鼓舞和表扬,让学生选择自己喜爱的方法来计算。

(设计意图全班沟通表达了学生算法的多样化,使学生更加便利选择自己喜爱的计算方法,到达算法优化目的。)

4.解决问题。

4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决,然后小组内沟通,全班汇报。

(设计意图通过学问的应用,增加学生的应用意识,提高学生解决问题的实力。)

(三)拓展练习

1.口算。

3×25×46×7

30×250×46×70

300×2500×46×700

学生独立计算,反应计算结果。

师：上面这组算式,横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你的发觉。

(只要学生说得合理,老师就应赐予确定和鼓舞。)

(设计意图让学生用自己的语言进展表述,造就学生的语言表达实力和发觉数学规律的实力。)

2.引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。

3.数学嬉戏。

老师事先打算好卡片,以同桌为单位开展嬉戏活动。

嬉戏规那么：一位学生取一位数,另一位学生取整十、整百或整千数,然后两个学生都计算这两个数相乘的结果,看谁算得又快又精确。

(设计意图创设嬉戏环节,是为了激发学生学习数学的爱好,调动学生的各种感官,造就学生的思维独立性和敏捷性。)教学反思

重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中,我利用教材中供应的情境,引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中,我充分放手