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在数学课堂教学中渗透环保教育——两步计算应用题案例

设计背景:

环境问题已成为现代社会普遍关心的一个全球性问题。随着环境问题的日益严重和人们

对环境问题认识的日益加深，人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的

重要性。对中小学生进行环境教育也同益引起人们的重视，环境教育进入学校课程已是一种

世界性的潮流。小学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗

透环境教育的重要学科。在小学数学中渗透环境教育，对于帮助学生从小掌握环境知识，培

养正确的环境态度，树立保护环境的观念，发展环保技能，具有不可忽视的作用。

数学源于生活、根植于生活在日益重视环保教育的现代社会，教师不仅要讲授教科书

上已有的的环保题材，而且要结合学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖

掘生活中的环保问题，把它与课堂教学相结合。把生活经验数学化，把环保知识数学化，数

学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活中处处有环保知识，生活

离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。

设计理念:

九年义务教育小学数学各册教材都结合相关数学知识，不同程度的渗透有关环境教育内

容。但是关于植树造林绿化祖国、世界环境口、爱鸟周、回收废旧电池等教学内容出现的并

不多，因此有必要适当的结合生活实际改变部分教学内容对学生渗透环境教育。

水心二小是省绿色学校，从办学初学校就坚定地在各个领域，各个学科渗透环保教育。

例如:在日常学校管理中坚持垃圾分类，在三年级开设环保课，在每年的世界环境口等与环

保有关的日子里开展环保电脑手抄报比赛、回收废旧电池、植树造林、为鸟儿做一个窝等活

动。让每一个学生参与环保活动，可以说在水心二小每一个学生的心目中，环保就在我们身

边，环保就是从现在做起。

新课程倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍

应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，

教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提

供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在教学设计中我重视愉快教学，大量采用电化教

学手段、本着从实际中来，到实际中去的原则，帮助学生变抽象为形象。本课教学教材内

容:浙教版第六册第103页例1和试一试描述的内容是新一轮和东方轮装集装箱与学生生

活实际脱离，而环保就在我们身边，由此我想到将环保与应用题教学相结合。将例题改成了

植树节同学们去植树，三(5)班有14人参加，三(3)班参加的人数是三(5)班的三倍，两个班一

共有多少人参加植树而随后出现的各种练习也都与环保内容相结合。这样既可以利用时间

把握机会对学生进行环保教育，又可以让沉闷、枯燥无味的应用题教学随着多媒体课件呈现

的环保素材进行教学，做到两全其美，让学生在读题、说解题思路、列式解答时感到一丝丝

兴趣。

根据以往教学经验，学生比较容易理解和掌握例题的第一种解答方法

方法一:方法二:

14×3＝42(人)3＋1＝4

42＋14＝56(人)l4×4＝56(人)

14×3＋1414×(3＋1)

而第二种解答方法看似复杂难懂，而当学生理解了以后就会发现它比方法一更方便，针对个

别学生不能理解这一情况，这次教学我将充分利用多媒体课件展示线段图的画法，利用线段

图演示两个班级参加