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小学语文高段课堂合作学习任务的设计策略探讨--第1页

小学语文高段课堂合作学习任务的设计

策略探讨

摘要：伴随着我国九年义务教学的改革，我国对小学教学也提出了更高的要

求，特别是小学语文。语文是学生学习基础，其他学科的学习离不开语文做根基，

要求小学语文在教学的过程中，要对教学的方式和方法进行优化和转变。其中，

小组合作学习是老师在教学过程中提升教学效率屡试不爽的教学方法，也得到了

很多老师的支持和追捧。

关键词：小学语文；高段课堂；合作学习；策略探讨

引言：小组合作的教学方法是当今社会小学教育过程中一个十分重要且有效

的教学方法，在我国，这种教学方法广受老师和同学的欢迎与支持。并且根据相

关调查研究显示，小组合作的教学方法，可以有效的提升教学的质量与学习的效

率，使课堂变得更加生动，学生的主观能动性得以充分的发挥。通过小组合作的

教学法，可以使教学过程自然而然的把学习的主角变成学生，发挥老师在课堂中

的引导作用。更重要的是通过小组合作学习，可以让小学生在学习的过程中对其

中的问题敢于质疑。思维得到发散，拥有更多解决问题的途径。

小组合作学习为我国教育事业带来众多益处的同时，随之而来的也有一些问

题没有被解决，也会影响课程的进程和教育事业的发展，使小组合作学习优势无

法充分的发挥出来。比如说，在进行小组合作的时候，组员之间各执己见，不能

够做到有效的沟通与交流，或者是小组成员中一些基础不太好的同学，在进行讨

论的时候不发言，直接跟随大部队，享受讨论成果。那么小组合作学习对这些同

学来说，非但没有起到正向的作用，反而降低了这些同学个人的学习效率与质量。

把小组合作学习当成一种形式化的学习方式，对小学语文教学的长期发展起到反

向作用。因此在进行教学的过程中，要根据教材的内容，正确的引导学生进行小

组合作，讨论学习才是老师教学的主要任务与所应尽的职责，接下来，笔者将从

以下几个方面进行具体的探析。

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一、小组合作学习存在的意义

我们通常所指的小组合作学习，主要是在学习的过程中，将学生分为不同的

小组，以小组为单位来进行学习，小组之间的成员可以就老师所讲的问题进行讨

论，得出答案。相较于传统的语文教学方式，这种教育方法会更加的高效，这一

教学方法解决了传统教学中学生在学习的过程中参与性不高的问题。通过小组合

作学习，可以充分调动学生在学习过程中的积极性，发挥学生的主观能动性，让

学生成为学习的主体。在学习的过程中可以独立思考，自主创新，运用多方思维

[1]

对所学的知识点进行解析。同时，可以激发学生内部的竞争关系，但这种竞争

关系是一种良性竞争，促进学生在学习的过程中可以朝着更好的方向努力与奋斗，

同时学生在竞争的过程中也学会了共赢。小组合作学习的形式使学生在对相关问

题进行解决的时候要进行协作，不能单枪匹马的对相关问题的解决。最后，小组

合作学习这一方法，可以改变传统教学中课堂氛围低沉这一状况，让学生可以在

课堂上充分的发表自己的意见，自信的表达。传统的教学方式，老师往往是以演

讲式的教学方法来进行教学，当老师对所学知识点讲解完成之后，就会给学生布

置课后作业，长此以往，学生会感到枯燥与无趣，不利于课堂的教学。小学阶段

的学生相对自制力较差，作业的完成情况和质量也参差不齐，所以老师应该把更

[2]

多的精力放在课堂上，加强课堂内容的把控与教学才是教育的根本。

二、高阶段课堂合作学习任务设计策略

（一）结合教材内容，侧