深度融合智慧学习环境的高职混合教学模式设计.docxVIP

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深度融合智慧学习环境的高职混合教学模式设计

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涂频李葵模

摘要：智慧学习环境为学生提供了按需获取学习资源、灵活自如开展学习活动、快速构建知识网络和人际网络的学习环境，深度融合这个创新型学习环境，高职混合教学模式可以更好地契合学习者特征，将面对面教学和线上教学优势结合起来。通过文献检阅，基于课程教学实践，在探讨智慧教学环境对教学系统、教学对象、教学活动影响的同时，文章分析了混合教学模式的特点，提出了深度融合智慧学习环境的高职混合教学模式。期待对高职课堂信息化教学改革提供帮助。

关键词：深度融合；智慧学习环境；混合教学

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2018）23-0071-03

2017年，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，明确提出要“利用混合式教学模式”[1]，用好优质数字资源，提升教学水平，即借助互联网技术和现代教育信息技术，在符合创新教学管理制度和学生管理制度基础上，基于传统教学课堂探索合理开展在线教学。作为整合各种灵活教学方式新的教学范式，混合教学模式主张将传统课堂教学的优势和在线课堂教学的优点有机“混合”起来，既要发挥教师的教学主导监控作用，又要激发学生的学习主体创造性，获得生成性教学设计，从而取得最优化学习效果。[2]这与智慧学习环境所要求达到的3E学习不谋而合，这种学习适应人们“任意时间（Anytime）、任意地点（Anywhere）、任意方式（Anyway）、任意步调（Anypace）”4A学习的诉求，以支持学习者轻松（Easylearning）、投入（Engagedlearning）、有效（Effectivelearning）地进行学习。[3]

一、智慧教学环境对教学生态的影响

1.对教学系统的影响

传统学校教育都是基于真实存在的教学系统实体，所有的教学活动都在校园封闭围墙内进行。智慧教学环境基于信息化平台，引入一系列高效现代教育技术工具，利用大数据分析，向师生提供优质教学服务，建立起了在线教育结合面对面教学、虚拟仿真融合现实技术的移动、全方位、开放型教育。针对大数据时代社会发展需求，智慧教学环境在信息化平台之上建构了一系列动态、生成性专业知识资源。同时，信息化平台和现代教育技术工具也为学生获取这些专业知识、进行学习经验分享、习得专业技能提供了多种渠道。特别是教师和学生之间的沟通也变成了面对面探讨和线上交流并存。

2.对教学对象的影响

智慧教学环境改变了传统学校教育中学生被动接受的“满堂灌”现象。“知之为知之，不知Google知”，在智慧教学环境下，学生获取知识的方式变得多样化，学生获取知识的内容也变得丰富化，完成学习的同时完成了拓展，学习空间也发生了延展。

从教学者角度出发，智慧教学环境改变了传统学校教育中教师绝对权威的形象，基于网络的公平性，教师不再是专业知识技能的唯一获得者，如果教师不保持学习精神、进行自身知识更新，很有可能成为知识的后知后觉者。

从信息化角度来看，智慧教学环境中的相关技术和信息化平台帮助现代化教学实现了上述变化。首先物联网与智能终端的应用，让教学有了“智能感知”。其次，基于蓝墨云等一系列信息化平台和对应的移动端APP，可以将教师精心准备的教学资源贯穿在课前、课中、课后三个阶段，实现“24小时，随时、随地学习不掉线”。再次，逐渐风靡的云计算和大数据技术，以及人工智能技术在教育领域的推进，进一步强调了“个性化教学”。

智慧学习环境让学生从被动知识接受者的角色转变成主动构建知识主体，并在这个过程中逐步摆脱了对“教”的依赖，而教师的角色也从主动灌输知识者转变为主导知识获取者。师生教学关系演变成了“主导-主体”的关系，标志着教学中心由“以教为中心”转向“以学为中心”。

3.对教学活动的影响

傳统学校教育中，师生教学活动聚焦在课堂45分钟，通过“先教后学”的方式完成。在智慧学习环境影响下，教学活动在课前自学、课中导学、课后展学三个阶段展开，学生先学，教师再教。课前主要进行学情分析和学习预测，课中完成练习与统一辅导等步骤，课后主要进行作业与个别反馈，在整个过程中注意利用信息技术手段完成过程考核和随堂测试等步骤，全方位、多角度地形成立体综合教学场。

二、高职混合教学模式设计

构建一个完整的智慧学习环境应当以学习者为核心，从内到外包含学习者体验、数字学习支持技术、学习情境要素、教与学逻辑关系四个层次。利用现代教育技术挖掘教育大数据，使智能感知技术、学习适应技术、教学评价与学习支持技术、动态跟踪和学习分析技术、面向学习内容的知识组织与重构技术等相结合，协助学生个性化学习和全时空成长，促进全体学生的学习与发展，以“智慧地学”来确定如何“智慧地教”，因此需要一种与之适应