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深度学习导向下的高中语文教学策略

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彭超

【摘要】?随着新课程改革核心素养理念深入，“深度学习”理念在教育中也受到极大重视。高中语文是高考的应试学科，学习高中语文既能提高学生语言应用能力，又能培养学生文学素养，还能帮助学生树立正确人生观、思想观、价值观。目前，在高中语文实际教学中，仍存在许多问题。本文就深度学习导向下的高中语文教学进行分析，并提出相应教学策略。

【關键词】?深度学习高中语文教学策略

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“深度学习”理念和新课改教学的核心素养理念是相同的。学生在学习过程中不能只停留在学科表面，死记硬背，要注重环境、自我、知识的整体构建;理解当前学习内容的同时，还要连接之前学习的知识和经验，注重逻辑和结论，在知识、思维、能力、情感等方面深度学习。教师在教学过程中，要重视深度学习，将深度学习教学策略进行整合，落实到课堂中，从而提高高中语文的教学效率。

一、高中语文教学现状分析

（一）教育思想传统

传统教育思维模式下，高中语文教学过程中，教师注重的是传播知识和教授答题技巧，从而忽视培养学生兴趣和提高学生综合能力，学生在学习过程中功利性较强，只是为了应付考试。通常课堂教学时，教师占主体地位，只是一味的讲解，并没有与学生进行互动，虽然对重要内容反复强调，但学生听讲效果并没有达到要求，也没有完全掌握知识点。

（二）教学方法单一，缺乏创新

目前，在高中语文教学过程中，由于课堂时间少，教学任务重，教师往往运用传统单一的教学模式，单一的教学模式，大大降低了课堂对学生的吸引力，使学生对高中语文内容失去兴趣，学习没有积极性，甚至产生厌学情绪。教师要改变传统的教学方法，研究并创新多样教学方法从而提高学生学习的浓厚兴趣，使学生积极、主动的参与到课堂教学互动中，在和谐、轻松的氛围中完成学习任务，达成学习目标。

（三）缺乏自主思维

高中阶段的学生已经养成了一定的学习习惯、思维方式和一定的答题技巧，所以在解答问题时，容易忽略自主思考，只是机械化的完成作答。而在课堂上，教师与学生之间缺少互动，不能及时了解学生的问题，不能正确的引导学生自己思考。教师忽略对学生自主思维的培养和学生自主思维的缺失，严重影响了学生的文学素养和综合能力。

二、高中语文教学策略

（一）改变教学观念

在新课改要求下，教师对自己的教学方法和教学理念做出了调整，但是传统的教学观念仍然影响着教学实践。在教学过程中，教师一味的灌输式讲解知识点，过于刻板，从而忽略学生真正的需要。教师要改变教学态度，应该明确把学生当成主体，教师不再是传统定位的知识传播者，而是与学生相互学习启发的关系，不仅如此，教师也要成为学生思维理念的启发者和聆听者等多种角色，从而更好的帮助学生完成高中语文学习任务。

（二）建立完整的知识网络体系

深度学习的核心理念认为，新旧认知间的联结、构建形成了知识。所以，教师在教学过程中，要建立完整的知识网络体系。学习知识，不是一味的接受式学习，而是一个构建的过程，利用所学的知识和经验，完成新知识的构建。在教学过程中，教师要采取多种多样的教学方法，使学生把学过的知识与新的知识联系起来，从而构建完整的知识体系。

教师在教学过程中，可以重整“教材单元”。根据选文特点和学生兴趣，建立完整、合适的“学习单元”，“学习单元”可以是一篇文章，也可以是多篇文章，无论是一篇还是多篇，都要从中找出教学单元的主体，从而形成网络体系。

在教学过程中，可以将相似选材、相同目的的文章整合成一个“学习单元”。比如《六国论》和《阿房宫赋》，同样是借古写今，表现手法却完全不同，可以让学生更好的体会在历史阐释上“学者之文”与“文人之文”的不同表达。

（三）培养学生的兴趣，促进师生间交流

兴趣是最好的老师，因此，想要学好一门学科，首先要有一个良好的兴趣。学生有兴趣，才能积极参与课堂活动，主动思考和探索，从而提高学习效率。语文是一门比较容易建立兴趣的学科，不受学习基础、智力等因素的干扰，所以，教学过程中，教师首要任务就是要激发学生学习兴趣，发挥学生语文学习能力的最大潜能，例如可以改变单一的教学方法、改变师生关系、增强课堂趣味性等。

除此之外，想要让学生喜欢语文课，在课堂上，教师要与学生进行大量的互动，使学生集中精力，认真听讲，从而提高学习成绩和学习效率。探讨式教学，是一种有效的互动方式。比如，在学习《离骚》时，教师可以先要求学生收集端午节有关资料和知识典故，通过讨论和交流，了解作品所表达的情感及诗人壮志未酬的无奈。教师可以将学生分成几个小组，以小组的名义汇报总结各自观点，通过互动讨论的方式，增加了学生学习的兴趣，促进了师生间的交流，使学生印象更加深刻。

（四）创建教学情境

深度学习的核心理念认为