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三年级上册第八单元整体教学设计--第1页
为美好品质鼓掌
三上第八单元
一、设计理念:
在《义务教育语文课程标准(2011版)》开篇指出:语文课程致力于培养学
生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学
生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为
学生的全面发展和终身发展打下基础。由此可见,面向全体学生,使学生获得基
本的语文素养是九年义务教育阶段语文课程非常重要的任务。
阅读具有对学生的精神领域施加影响、进行涵养化育的功能,其中肯定有丰
富的情感和思维活动,阅读与学生个人的兴趣爱好和文化选择取向相关联,文本
作者的思想立场和价值观也对学生发挥着引导作用。
二、内容简介
统编教材三年级上册第八单元以“美好品质”为主题,编排了《司马光》《掌
声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文,其中前三篇为精读课文,最后一篇
为略读课文。其中,《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。本单元的语文
要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”。这几篇课文的默读要求,不仅
是对本单元语文要素的落实,同时也是对“美好品质”这一主题的学习,两者相
辅相成,互为渗透,互为提升。
本单元的口语交际主题为“礼貌请教”,旨在培养学生文明交流,礼貌对话。
习作要求是“学写一件简单的事”,习作要求把玩的过程相对完整地写下来,并
表达出当时快乐的心情。
三、学习目标
(一)核心目标
学习带着问题默读,理解课文的意思,感受美好品质。
(二)常规目标
1.认识42个生字,读准4个多音字,会写31个字。会写28个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵《司马光》。能借助注释理解《司马光》课
文大意,并用自己的话讲故事,初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代
文的区别。
三年级上册第八单元整体教学设计--第1页
三年级上册第八单元整体教学设计--第2页
3.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩、体会人物心情变化。能转换人称复
述故事片段。
4.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,不清楚地地方能及时追问。
5.能简单地写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情,正确使用标点符号。
在习作交流中,学习修改同学看不明白的地方。
6.通过语文园地的学习,复习巩固单元重点知识,进一步提高语文能力。
四、总体构想
本单元设计关注“人文主题”与“语文要素”双线整合,分为教科书教学、
整本书教学和语文实践活动这三部分内容。
教科书教学部分,分为三个模块。阅读鉴赏:带学精读课文,从小养成美好
品质;梳理探究:自学略读课文,深入理解美好品质;表达交流:口语交际与习
作,实践美好品质。
整本书教学部分,通过“走近人物,感受形象;分享故事,理解内容;查找
资料,拓展延伸”等环节的设置,和学生一起感受故事带给我们的温暖。
实践活动教学部分,通过相关实践活动设计,强化单元知识,巩固所学内容。
过程中充分尊重学生的认知特点,从而真正达到让学生真实发生的目的。
第一部分教科书教学
模块一阅读鉴赏:带学精读课文,从小养成美好品质
一、学习目标
1.认识26个生字,读准两个多音字,会写31个字,会写28个词语。
2.能正确朗读、背诵课文,能借助注释了解课文大意用自己的话讲故事。能
初步感
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