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§5·2组成燃料的主要元素-—-碳

说课稿

一、设计理念

通过创设有效的问题情境,采纳科学探究的教学模式由小组通过合作交流自己建构

新的知识和认知、体现建构主义学习理论的实质。以知识为本,以学生发展为本,以观念

建构为本。

二、教材分析

1。承载着科学物质观的教育功能。

在提高学生科学素养的同时,激发了学生学习化学的兴趣,引导学生认识化学促进社

会发展和提高人类生活质量的重要作用。学生感受到化学和人类的生活息息相关,会激发

学习的热情、通过探究金刚石、石墨性质不同的原因是使学生形成结构决定性质,性质决

定用途,用途体现性质的观点,掌握了这一重要的化学思想之后,能够使学生更好的体会学

习化学的意义,感受化学世界的魅力。

2、承载着认识同种元素单质和化合物方法教育的功能

碳单质(金刚石、石墨、球碳等)是初中学生学习氧气之后首次全面学习的固态非金

属单质。此节内容起着承上启下的作用,它是氧气的接着,同时为后面学习金属单质打下

基础。碳是重要的化学元素,在生活中有着广泛的应用、多样的碳单质主要介绍了金刚石、

石墨的重要物理性质和Ｃ60分子的结构特点。在介绍的同时又穿插介绍了木炭、活性炭

的吸附性及其用途、碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化。

3、客观地认识物质辩证地对待物质

课程中通过实验推导出CO的性质以及CO在生产生活中的运用。学习本节课,不仅

能够进一步强化学生学习化学的科学方法,培养学生树立保护环境的意识,真正做到“从

生活到化学,从化学到社会”、

４。物质不能独立存在参与到世界变化中

在系统地学习了氧气和氢气两种气态非金属单质之后,学习单质碳的化学性质是一

种顺理成章的安排、关于碳的单质,学生比较熟悉,在日常生活和教材的前几章里,学生差

不多获得了不少有关碳的知识,明白了碳具有可燃性,有些化学性质跟氢气相似,又跟氧气

性质有着紧密联系,在学习氢气、氧气之后学习单质碳的化学性质,能够使学生对氢气、

氧气性质的认识得到巩固、补充和深化、通过与学生已有知识联系,不断完善和发展学

生的认知结构、

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三、学情分析

1、通过前面的学习和生活经验等方式学生已获得了一些由关碳单质的感性认识。

2、学生已具有由现象知其性质,由性质知其用途的思维,因此通过生活中碳单质的用

途能推测其性质,但关于物质的性质由其结构决定的道理尚不明白,本节课的任务之一就

是使学生建立物质的“结构——性质-—用途三者之间关系的化学思想。

3。学生已形成粗浅的实验操作能力,并能进行简单的探究实验。在次基础上通过本

节课的学习强化学生已有的知识和技能,发展还为成熟的思维方式,使学生真正把化学和

生活联系起来,激发学生学习化学的兴趣。

四、教学目标

【知识与技能】

1、了解金刚石、石墨和Ｃ的物理性质和主要用途。认识几种无定形碳及其主要

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用途、

2。明确物质性质和物质用途的关系。

3、明白一种元素能够因为结构不同而组成几种不同的单质,结构不同则性质不同、

4、认识碳的性质,了解碳和一氧化碳的燃烧及其产物,明白完全燃烧和不完全燃烧的

含义。

５、了解一氧化碳的毒性和使用煤炉的安全知识。

6、理解碳及其氧化物的相互转化关系。

【过程与方法】

１。进一步培养学生的观察能力和思维能力。

２、认识科学探究的意义和基本过程,能提出问题,进行初步的探究活动。