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新课程背景下的中小学教育科研（一）

谈教师如何做课题

究其本来的基础来说，教师的劳动就是真正的创造性劳

动，它是很接近于科学研究的（苏霍姆林斯基）

过一种幸福完整的教育生活（教育在线）

新课程实验启动后，由于基础教育培养目标、课程体系

的重建，必然会引起一连串的教育教学变革，而如何科学地

应对出现的新形势，驾驭新局面，教育科研当仁不让地承担

起支撑作用。一些区域的改革实践表明，教育科研活动对推

进新课程实验，提高新课程教育质量具有重要的意义。

什么是课题？很多理论书籍中都有阐述。然而，结合工

作实际，我认为中小学教师所从事的研究课题和专家的研究

有很大的区别，是否可以这样来界定中小学教师所研究课题

的内涵。

首先，课题就是一个问题。是自己在一段时间内需要

关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的

目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根

源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问

题解决过程中的些许感悟和心得。

其次，课题就是一个愿景。是自己在先进教育理念、

教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的未来教育教学

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的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造

的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构

建等。

第三，课题就是一个主题。每个教师每天总在反思，

经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学札记、教育

论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的

点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些

研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，

使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。

中小学教师研究的课题，实际上是要求在更高的水平层

次上展开教育教学活动，即强化从日常教育教学中蕴涵的科

研成分着手，以科研的思路去重新审视教育教学过程，发现

问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教育教学实

践使其得到验证与完善，从而使教育教学工作逐步向最优化

方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。

一、新课程背景下中小学教育科研的变化

新课程背景下的中小学教育科研正在悄然发生一些变

化，研究的方向正由理论层面向实践层面的回归；参与研究

的主体由被动参与向主动探索回归；研究的领域由宏观研究

向微观分析回归；研究的形式由单一呈现向多元思考回归；

研究的空间由封闭走向开放。具体有以下几方面显性的变

化。

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1、研究重心下移，突显以校为本思想

⑴、观念转变

①以校为本

凸显学校的自主性和文化性是当今世界各国教育教学

改革的共同走向。学校是真正发生教育和进行教育的地方。

以前我们更多关注的是教育或教育改革本身，而忽视承载教

育和教育改革的载体学校。学校是教育的主体，发展教

育必须通过发展学校来实现，改革教育必须通过提升学校教

育能力来实现。以校为本也就因此成为备受关注的焦点。

中小学教育科