第7课 风的成因 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docx

第7课风的成因教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

授课内容

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授课时间

教材分析

“第7课风的成因”是2024-2025学年科学三年级上册教科版的一课。通过学习本课，学生能够理解风的概念，掌握风形成的基本原因，即气压差异和地球自转对风向的影响。教材通过生动的图片、简单的实验和实际生活中的观察，帮助学生建立对风的成因的基本认识。

本课内容与学生的日常生活紧密相关，通过观察和体验风的存在，学生能够更好地理解和掌握相关知识。在教学设计中，我将结合课本内容，通过启发式问题和实际操作，引导学生主动探索和发现风的成因，培养学生的观察能力和科学思维。同时，我会设计一些小组活动，鼓励学生相互交流和合作，提高他们的沟通能力和团队协作能力。

在教学过程中，我会注重学生的安全，特别是在进行实验和户外观察时，确保学生能够安全地进行活动。通过本课的学习，学生不仅能够掌握风的成因知识，还能够培养对科学的兴趣和好奇心。

核心素养目标分析

本课“风的成因”旨在培养学生的科学探究能力和创新思维。通过学习，学生能够掌握基本的科学知识，理解风的成因，同时也能够通过观察和实验，提高自己的实践操作能力。在探究过程中，我将鼓励学生提出自己的看法和观点，培养他们的批判性思维和独立思考能力。此外，通过小组活动和合作，学生能够提升团队协作能力和沟通能力，培养社会责任感。总的来说，本课将全面培养学生的核心素养，提高他们的科学素质和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点：本节课的核心内容是风的成因，具体包括气压差异和地球自转对风向的影响。教师需要通过讲解和实验等方式，让学生理解和掌握这些基本概念。

举例：教师可以通过展示气压差异的实验，让学生直观地看到风的产生原因，同时结合地球自转的动画，让学生理解地球自转对风向的影响。

2.教学难点：本节课的难点是学生对气压差异和地球自转对风向影响的理解。由于这些概念比较抽象，学生可能难以理解和接受。

举例：为了帮助学生突破这个难点，教师可以通过生动形象的比喻和实际生活中的例子，让学生更好地理解气压差异和地球自转的概念。同时，教师可以设计一些简单的实验，让学生亲身体验风的产生原因，从而加深对知识点的理解。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和合作，让学生在交流中理解和掌握知识点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有教科书，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与风的成因相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以生动形象地展示抽象概念，帮助学生更好地理解和记忆。

3.实验器材：准备风速计、气压计等实验器材，确保其完整性和安全性，为学生提供实际操作的机会，增强他们对风的成因的理解。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验活动，促进他们的合作和交流。

教学过程

亲爱的同学们，大家好！今天我们将一起探索风的成因，这是一个非常有趣的话题。你们有没有想过，为什么风会吹动树叶、推动船只，甚至让我们的头发飘动呢？接下来，我们将通过一系列的活动和实验，揭开风的神秘面纱。

首先，让我们打开教科书，翻到第7课“风的成因”。我们将从地球上的气压差异开始讲起。请同学们注意观察，当我们用两根手指挤压塑料瓶时，瓶子中间的空气被挤压，气压增大，而瓶子外侧的气压保持不变。这时，瓶子内的空气会试图通过瓶口向外扩散，形成一股气流，也就是风。这就是气压差异产生风的原因之一。

通过这两个活动，我们知道了气压差异和地球自转是风的成因。但是，你们有没有想过，为什么风总是从高压区向低压区吹呢？这是因为高压区的空气密度较大，而低压区的空气密度较小。空气总是从密度较大的地方向密度较小的地方流动，从而形成风。

通过这个游戏，我们进一步理解了风的成因。现在，让我们来总结一下今天的学习内容。我们学习了气压差异和地球自转是风的成因，还通过实验和游戏亲身体验了风的效果。希望你们能够将这些知识运用到日常生活中，观察和理解周围的风的现象。

最后，我想问你们一个问题：你们还想知道风的成因中的哪些方面呢？请大胆地提出你的问题，我们可以一起探讨。

知识点梳理

在本节课中，我们将一起梳理和掌握以下知识点：

1.风的概念：风是大气中的气流运动，通常表现为空气的快速移动。

2.气压差异：气压差异是风的成因之一。在地球表面上，由于地形、温度和湿度的不同，导致不同区域的气压产生差异。高压区的空气密度较大，向低压区流动，形成风。

3.地球自转：地球自转也是风的成因之一。地球自转产生的科里奥利力会影响气流的方向，形成风向。

4.风的分类：根据风的强度和速度，可以将风分为不同的等级，如微风、中风和狂风等。

5.风的作用：风对自然界和人类社会都有重要影响。风可以带动风车转动，为人类提供