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鼎尖六年级下册语文教案合集

教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，留意把个别教师的教学阅历升华为便于广阔教师把握和运用的教学科学，下面给大家带来关于鼎尖六年级下册语文教案，便利大家学习。

鼎尖六年级下册语文教案1

《烟台的海》

教学目标：

1.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的段落;

2.把握本课生字，理解生词;

3.理解并仿照比方句;

4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发喜爱大自然、喜爱生活的美妙感情。

教学重点、难点：

1.了解烟台四季不同的海上奇观;

2.了解海与人的亲密关系。

教学时间：两课时

教学过程：

一.复习课文、检复：

1.这堂课我们连续来观赏烟台的海。在眼里，烟台的海是什么呢?(学生找句子，朗读)

教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”

(1)指名读，你怎样理解?

(2)你体会到对烟台的海有怎样的情怀?(对海的喜爱，对人的歌颂)

(3)请你读出的这种情怀来。

过渡：烟台的海是怎样的一幅画?是怎样的背景?怎样的舞台?烟台的人上演着怎样的活剧?让我们走近这片海，观赏海的美!

(翻开课本)烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜亮的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子?(生找)

出示：“烟台的海告辞了冬日的凝重......步入了秋的高远。”

(1)有感情读这段话;

(2)这局部告知我们什么?(板书：冬：凝重春：轻快夏：浪漫秋：高远)

过渡：冬天的海为什么是凝重的呢?我们一起来观赏。

二、学习其次段

1、学习其次小节(冬天的海)

(1)自由读，这小节除了写海，还写了什么?(人)请你用“/”分层

(2)你认为哪些句子最美?请你找出来读一读，其他同学看题头图片。

(3)此时烟台的人在干什么呢?(观海、拍照)

你认为烟台的人怎么样?(不畏寒冷)请你读出他们的豪情壮志。

(4)请你用自身的话说说自身仿佛看到的情景。

(5)感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情!

(6)小结学习方法：

〈1〉读，分层;〈2〉读，观赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读

2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。

(1)分组，请组长到教师这儿来抽取学习内容。

(2)请组长按教师的问题提示分派任务。

(3)教师各组巡察。

[学习任务：

A春天的海：

(1)给这局局部层，每一层讲什么?

(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。

(3)请你说一说你想到的景象。

(4)请你有感情朗读这局部

B夏天的海

(1)给这局局部层，每一层讲什么?

(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。

(3)请你画一画你想到的景象。

(4)请你看着画出的图有感情朗读这局部。

C秋天的海

(1)给这局局部层，每一层讲什么?

(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。

(3)请你读出海的高远和人的劳碌而空虚。](这些学习任务让小组抽取学习)

3、汇报小组学习的效果

A春天的海

(1)朗读，要读出海的欢愉快泼，人的勤劳，读出自身的宠爱和赞美。

(2)描述：抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。

B夏天的海

(1)朗读：读出海的安静、人与海相依相偎、亲切自然

(2)描述：抓住“水平如镜、舒适、温顺、如痴如醉”来描述静海图，人与海那么亲切自然、相依相偎。

C秋天的海

(1)朗读：读出海的高远、凉意，与人们的劳碌、喜悦

(2)描述：在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们劳碌着收获。

三、小结：

1、所以在看来“烟台的海，是一幅画，是......活剧。”

让学生再一次朗读，进一步理解它的含义。

2、按冬——春——夏——秋的挨次给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢?

(争论沟通)

3、配乐有感情朗读2—5小节。

四、作业

1、请你当