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鲁迅《风筝》教案设计

鲁迅《风筝》教案设计1

一、教学内容分析：

《风筝》选自义务教育课程标准试验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在冲突与冲突中呈现浓浓的兄弟之情。它叙述的是“我”童年时由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心布满了深深的内疚。细读作品，的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。

二、学生学情分析：

《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年月的少男少女，在他们认为亲情就是温顺的话语，是细心的呵护，是鼓舞与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的学问预备。所以受经受与学问积存水平所限，对这篇通过冲突与冲突呈现亲情的文章要到达深层理解必定有肯定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习留意力简单分散，产生学习疲惫，且按学习力量、感悟力量区分又有几个不同的层次，所以教师必需做到兼顾全体，合理设置教学目标，敏捷安排教学过程。

三、确定教学目标：

依据《全日制义务教育语文课程标准》的根本精神，语文学习必需强调和协调学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调进展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

（1）学问与力量目标：

1按圈点勾画的读书方法，积存“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进展探究性学习。

（2）过程与方法目标：

自主、合作、探究式地探讨问题。

（3）情感态度与价值观目标：

感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。

2．教学重难点

本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中的“悲伤”之情作为教学的难点。

3．课时安排及目标内容

本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精致，构造的别致，加上语言运用的超群艺术功力，需要把握的东西比拟多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积存文中重点词语，了解及写作背景，提出疑难问题；其次课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。

课前预备：

学生：

①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。

②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，预备沟通。

③预习课后练习一、二，预备与同学们沟通。

教师：

①制作多媒体课件帮助教学，包括风筝的图片、歌曲。

②教师应多预备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。

③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

五、选择教学策略：

1、整体设计思想：依总－分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最终进一步理解全文主旨。在预习中培育学生的自学力量，擅长发觉问题、敢于提出问题；利用多媒体进展直观教学，帮忙学生对学问的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓舞学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与对话，表达课堂民主、师生公平对话的教学理念，充分调动学生参加课堂学习的积极性；敬重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。

2、教学方法确实定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心进展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品尝重要词句，创设问题情境法来启迪思索；“自主质疑、合作探究、争论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。

3、突出重点、突破难点的策略或方法：

首先，从质疑开头。这篇课文难点较多，正是探究性学习的抱负教材。要让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。

其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是由于跟常情不合，但是联系语境便能解读。