浅析信息化手段如何提高电工实训教学有效性.docx

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浅析信息化手段如何提高电工实训教学有效性

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于泽洋

【内容摘要】随着数字化教室、微课、虚拟仿真平台、教学APP等信息化技术手段在实训课程中的成熟运用，传统实训教学中“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题已有效解决。但面对“乱花渐欲迷人眼”的新技术手段，学生能否通过实训课堂教学获得知识技能、过程方法与情感、态度、价值观的协调发展，还需要教师科学开展信息化教学活动，最大限度地发挥新技术的功能和作用，结合学生具体情况做到有效教学。

【关键词】信息化手段电工实训教学连接三相电机星-三角降压启动电路

连接三相异步电机星-三角自动降压启动电路是电工实训课程经典内容之一，它既承接三相电动机等理论性知识，又连续机床、起重机等具体控制电路，同时也是中级维修电工资格考试的重要考点。学生对该知识点的学习运用，体现了专业课程与职业标准、学历证书与资格证书的对接融合。践行信息技术支持学习方式变革的理念，本节课我采用翻转课堂教学模式，依托微信和速课平台，将自主学习和教师点拨相结合。

接下来我将“抛砖引玉”，从教学任务、教学策略、教学过程、教学效果四个方面展开本次实训。

一、教学任务

本次课的授课对象是船舶电气技术专业二年级的学生。在知识储备上，他们能够复述三相电机工作原理，按图连接点动及连续运行电路;在学习习惯上，绝大部分同学重实践、轻理论，动手欲望强，部分同学学习不能自律;在行为特点上，他们渴望被关注，思维跳跃性强，痴迷抖音快手，喜欢用手机接触外界事物。

鉴于上述学情和国家职业技能标准《维修电工》的考核要求，结合历年合作企业对船舶电气技工的招聘需求，我制定本节课的达成目标是：学生小组合作，以连接三相电机Y-△自动降压启动电路为载体，提高低压配电线路接线技巧，明确中级维修电工考核标准，不断提升职业技能;促成目标是学生利用信息化手段自主学习，完成工作任务，培养团队协作，语言表达，动手操作，信息采集与应用等关键能力，践行新时代工匠精神。

为了更好落实职业教育人才改革“五个对接”培养要求，我对教材进行了二次处理，将电机自动降压启动应用到大功率起重电机控制环节，为此成立学生电气装配小组。在探究学习、动手操作的过程中，不断增进岗位认知，拓展职业能力，培养核心素养。

依据教学目标，我将符合中级电工考核标准，实现三相电机Y-△自动降压启动作为本节课的教学重点;将正确连接Y、△变换主电路，准确识别时间继电器线圈及辅助触点作为本次课的教学难点;而突出重点、突破难点的关键在于学生可以小组协作，利用微信和信息化资源自主完成工作任务单。

二、教学策略

1.教学策略

教无定法，贵在得法，根据学生特点和职业教育学习要求，变被动学习为主动求知。本节课我采用翻转课堂，学生线上探究新知，教师线下答疑解惑，先学后教，以学定教，充分激发了学生学习热情，培养学生解决问题的能力。

而采用的主要教学方法分别是任务驱动法和小组合作探究法。

据此师生合力，共同营造一个和谐、民主、生动的课堂氛围。

2.教学资源

针对上述策略和我校实训设备，我准备的实训资源有维修电工考核平台、低压配电工具;信息化教学资源有仿真电工操作平台，微课，以及手机速课在线教学资源。

三、教学过程

1.课前预习先学后教

课前2天，在班级微信群发送关于电机启动故障的新闻，让学生了解大功率电机直接启动潜在危险之后，引导学生思考，此类事故的本质是什么？该如何避免呢？在与同学线上互动中得出结论：电机启动，磁场转速明显大于转子转速，造成启动电流瞬时过大，进而引发故障。解决此类故障，关键在于电机定子绕组采用降压启动。降压方法有很多，哪些又是行之有效的呢？趁着同学兴趣盎然的时候，微信发送课前自主学习任务单，指导学生预习掌握手动Y-△降压启动电路图，预热自动切换降压电路等相关知识。

2.课中解惑强化提高

本节课我设置了一说、二探、三做、四评四个课上互动环节，分别培养学生语言表达、协作探究、职业技能、认知评价四个关键能力，总计4学时180分钟。

一说——师生互换角色，教师问，学生说。

上课伊始，请各小组派代表讲解课前任务单中手动切换电路图，提醒同学重点要讲清楚主电路Y、△切换过程和电气保护环节，教师根据学生的讲解情况，就存在的问题做针对性解答。随后师生一起讨论，指出该降压启动电路的不足，在于主电路Y-△变换的时间不能精确自动控制。

语言是思维的工具，通过此环节设置，既引入新课Y-△自动降压电路，又以学定教，对应教学难点。让学生在思维的表达中，深刻理解主电路Y、△切换过程。

二探——创设工作情景，依托在线资源，课内翻转，协作探究。

此时各小组划分为电气维修小组，教师下发任务书及评分标准，为港口起重机装配Y-△自動降压启动电路。要求各小组先结合所学知识，完成任务书中理论评估环节。要实现电路自动切换，关键在于学生能够掌握延时时间继