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中学历史常用的数据史料呈现方式及其特点分析

中学历史教学论文第六篇：中学历史常用的数据史料呈现方式及其特点分析

摘要：随着数据史料在历史研究中被认可，其在中学历史教学中也得到广泛使用。

数据史料的实证价值日益凸显。数据史料可以通过文字式、图表式、图像式等方式呈现。不

同的数据呈现方式除视觉效果不同之外，其适用范围及侧重点也迥然不同，恰当的数据呈现

方式在提高课堂效率的同时，还有助于培养学生形成正确的历史思维能力。

关键词：中学历史;数据史料;呈现方式;

史料是人类社会在历史发展过程中所遗留下来的痕迹,它包括史迹遗存与文字记录

或历史文献两类。数据史料并非新的史料类型,它是在形式上表现为数值或量化的史料。正

如有学者所说广义而言,数据之于史学等同于史料。史料是史学得以存在与发展的基础,是

史学家借以获取史学认知、判断的依据,这是中外史家的普遍共识。【2】对于中学历史教

学而言,数据史料在呈现给学生历史现象方面发挥着重要作用,但运用何种方式呈现值得推敲。

一、探究中学历史课堂数据史料呈现方式的缘由

(一)数据史料在教学中的大量使用

数据史料很早就被史学家在书写历史时使用,但是相对于文字史料来说一直处于边

缘地位。自从20世纪五六十年代计量史学诞生以来,数据在历史研究中开始受到重视,史学家

开始运用数据史料来研究或者建构历史。伴随着信息科技的发展,挖掘数据的方式和速度急

速增加,大量数据史料出现在世人面前。这为中学教学提供了重要的史料来源,是数据史料教

学的基础,数据史料开始在教学中大量出现。

(二)中学课堂的特殊环境

中学历史课堂使用的数据史料基本都来自历史学家,但历史学家对数据呈现方式并

不重视,这是由多种原因造成的。首先,不同数据呈现方式所展示的核心内容是一样的,它不影

响研究成果的价值;其次,常见的表格、柱状图、折线图、饼状图等呈现方式对历史专业学者

的阅读不造成障碍。但是中学历史教学不同于学者们的历史研究,课堂有固定的场所、限定

的授课时间、特定的教育对象和既定的教育目标。

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课堂作为一个特殊的场所,其目的在于教书育人,课堂时间有限,每节课只有40分钟,

这意味着数据史料在呈现方式上必须清晰、明确,一目了然。中学历史教学的主体是学生,他

们对历史了解停留在较浅的层次,对繁冗复杂的数据史料兴趣不大。因此,教师在课堂上必须

使用恰当的呈现方式才能实施有效的课堂教学,才能达成扩展历史视野、发展历史思维、提

高历史学科核心素养的目标。

二、常用的数据史料呈现方式及其特点分析

在中学历史课堂教学过程中,按照视觉效果不同,常见的数据呈现方式可分为文字式

呈现方式、图表式呈现方式和图像式呈现方式。

(一)文字式呈现方式

文字式呈现方式主要以文字叙述的形式表现,这种呈现方式几乎能表达所有的数据

史料。在教学中它适用于比较简单、点状的数据,通过这些数据向学生展示简单的数值或变

化,如在讲述南北朝时期北方人口南迁的数量时,可用北方移民及其后裔的总数至少应是户

口数的一倍有余,即200万左右。再如英国工业革命一课在讲述到城市化时,小字部分出

现了以下材料年,英国510万人口的城市只有1个;1851年达到13个。

(二)图表式呈现方式

图表式呈现方式是历史课堂中最常见的呈现方式,具有直观性特点,它又可细分为表