［名师公开课一等奖创新教案］统编版语文三年级上册3不懂就要问 公开课一等奖创新教学设计和反思（1课时）.docxVIP

［名师公开课一等奖创新教案］统编版语文三年级上册3不懂就要问公开课一等奖创新教学设计和反思（1课时）

3*不懂就要问

【教学目标】

1.认识“诵、例等9个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【教学重难点】

1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

2.初步了解略读课文学习的基本要求；能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；词语卡片。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

1.出示孙中山先生的画像，简介其生平事迹，导入课题。

导语：同学们，今天老师带来了一幅伟人画像。这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。谁能帮我介绍一下他的生平事迹？（学生介绍）今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。

2.出示课题，齐读课题，质疑问难：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？

二、初读课文，检测预习

1.听音频朗读，一边听一边学习停顿和朗读的语气，并圈出生字新词。

2.检测字词预习情况：出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

识字方法：学习“背、圈、挨”这几个多音字时，注意不同读音的不同意思，以及在不同词语中的读音情况；学习“诵、戒、厉、呆时，要注意与形近字的区别。指导归类识字。

3.在初步感知全文的基础上，引导学生概括课文的主要内容。

示例：（孙中山）小时候在（私塾）读书。学生读熟了，先生就让他们一个个地（背诵），至于书里的意思，先生从来（不讲）。（孙中山）不怕挨打，为了（弄懂书里的意思），大胆地向先生（提出问题）。他的事迹告诉我们（不懂就要问，做学问就要有刨根问底的精神）。

方法拓展：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清楚事情的起因、经过和结果。这就是概括课文主要内容的一种方法。

三、研读课文，重点探究

1.自读课文，标出段落序号，圈出自己感到新鲜的词句。

2.小组讨论圈画的词句并交流感到疑惑的地方。

3.集体汇报展示，品析美文，答疑解惑。

（1）什么叫“私塾”？“私塾的教学与现在的学校教学有什么不同？

预设：学生根据自己所查的资料，自由表达自己的认识。教师帮助学生区分清楚，过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。相机指名学生朗读第1自然段。

（2）孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又是怎么做的？

预设：引导学生找到并理解重点句。

孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（通过找反义词理解“糊里糊涂”的意思，然后引导学生造句运用。）

于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！（通过朗读体会“壮着胆子”问是怎么问的。联系实际，你壮着胆子问老师时心情是怎样的？）

过渡：是呀，老师会责怪我吗？会训斥我说这是与课本无关的内容吗？会责骂我上课没有认真听讲吗？会发现我听讲时偷偷开小差了吗？会因此而惩罚我吗？所以，我才要“壮着胆子问。而孙中山呢，他也是怕被老师训斥，怕被老师打呀，况且这之前还没有一位同学敢向老师提问呢！这种明知道可能会挨打、但仍然勇敢提问的精神是多么可贵呀！

（3）当孙中山提问以后，先生和同学们又是怎样做的呢？从第3～6自然段中找出让自己印象深刻的句子说一说。

预设：引导学生找到并理解重点句。

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。（“摇头晃脑”可以做动作进行理解。“鸦雀无声可以利用描述或造句来领会。“霎时”表示时间很短，一瞬间、一刹那的工夫。）

先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？

“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。（引导学生抓住“拿着戒尺厉声”来体会先生的严厉。“一字不漏说明孙中山背诵得很流利，他十分聪颖善学。）

方法拓展：写同学、先生前后反应的变化，这是一种侧面描写，更突出了孙中山对待学习认真、执着的态度。

（4）孙中山是怎么回答同