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高二语文《季氏将伐颛臾》教案
1、学问目标
连续学习和积存文言常用词语和句式。
2、力量目标
朗读和翻译
3、情感目标
了解孔子主见仁政、实行礼治的政治观点。
【教学重点与难点】
疏通文意,熟读课文直至能背诵全篇;
体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
【教学设想】
本文的教学重点是字词句的把握和课文的脉络层次,难点在于对孔子政治主见动身点的理解。学生学习本文时,只有先扫清文字障碍,才能抓住重点,突破难点。鉴于此种状况,本文的教学设想如下:
1.课前安排预习,借助解释,细读课文一遍,结合书后练习中的问题,再读课文,并试作口头翻译。
2.结合预习,采纳点拨法,理解词句。把握应知应会的词语,疏通文意,理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止,不宜多作分析。
3.在学生理清课文层次的根底上,反复朗读,促进学生熟读课文直至能背诵全篇。
4.比拟《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章,体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
【课时安排】
二课时
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书,是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里,我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等闻名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的闻名篇章,反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]
二、检查预习
让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句,可板书在黑板上,增加学生听讲的”针对性。
三、讲析第一段
1.朗读和疏通文意
请同学朗读第一段并作口头翻译。
教师点拨重点词句:
伐:攻打,征讨,指正式的战斗。
过:责怪。
无乃……与?一种表示委婉推想语气的句式。
何以……为?一种表反问的句式。
2.简析第一段,提出思索问题。
①这次谈话的背景大事是什么?
点拨:背景大事为季氏将伐颛臾。教师可依据资料向学生介绍背景。
②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?
点拨:“无乃尔是过与?”一句。特殊是“过”字准确而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的剧烈不满,同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严峻失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由:
颛臾受先王之封,不行伐
颛臾是鲁国附庸,不必伐
颛臾是社稷之臣,不当伐[板书]
这三条理由表达孔子一向反对国君进展武力征伐、以力服人的思想主见,也再次对冉有、季路提出含蓄的批判。
3.全体朗读第一段,结合简析思路,请同学试作背诵。
四、布置作业
1.熟读并背诵第一段。
2.细读其次、三段,并思索课后练习一。
其次课时
一、检查第一段背诵
二、讲析其次段
1.朗读和疏通文意。
学生朗读其次段,另指一名学生口译本段。
教师点拨本段重点字词:陈、列、危、颠、相、押、椟、过
留意辨析:
过:是谁之过与?过错
过:无乃尔是过与?责怪
2.简析其次段,提出思索问题
在上文中孔子含蓄地批判了冉有,但他辩白“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也”,企图推卸责任,孔子是怎样批驳的?
教师点拨:
①列名言。孔子先列史官名言,指出冉有、季路应在其位,谋其政,据理力争劝其改邪归正,否则,就应离去,不行一味苟同。
②用比方。运用比方阐释深刻道理。
[板书]
3.熟读其次段,试背诵。
三、讲析第三段
1.朗读和疏通文意。
集体朗读第三段,请两名学生口头翻译。
教师点拨重点字词:疾、辞、患、寡、均、贫、安
留意辨析:
安:不患贫而患担心安定
安:既来之,则安之使……安定
本段较长,而且集中表达了孔子的政治主见,因此,除重点实词外,一些重要的语句要仔细翻译(教师可适当板书),为分析本段内容,理解孔子的政治思想打下根底。
四、布置作业
1.背诵其次段,熟读第三段,连续思索练习题。
2.完成课后练习三。
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