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新课标理念下初中语文作业的设计与实施

语文是初中阶段的基础科目之一，它兼有工具性和人文性两种特点，是学习

其他学科的基础。作业是帮助学生巩固、运用、深化课堂所学知识的重要途径，

但一直以来，教师对它在教学中的价值认识不足，在设计和实施上也比较随意，

造成了目标不明确、实施难度大、形式单一、没有体现出学生个体的差异等一系

列问题。由此使得作业的本质功能丧失，成为无效作业。2022年4月，教育部

印发的《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：作

业设计应以促进学生核心素养的发展为落脚点，让学生通过作业获得深刻的学习

体验。由以上内容可知，新课标以扭转“训练式”的作业现状为主要目标，旨在

激励教师转变观念、拓宽思路，设计出优质的语文作业。因此，在课标理念下，

探讨作业设计和实施的新路径、新方法，致力于提高作业的有效性，这对全面改

善初中语文教学的质量具有重要意义。

一、有效作业的含义

教学是一种双向的行为活动，由教师的“教”和学生的“学”共同构成。而

作业是一种特殊的教学形式——学生在课下为完成课堂既定任务而实施的一种

自主行为活动。对学生而言，他们完成作业时必须以固有的认知为基础，运用个

性化的策略对问题进行分析，并尝试解决问题。由此才能通过作业的历练巩固知

识、收获经验、提高能力。所以教师设计作业时不仅应注重发挥其锻炼功能，更

应通过适宜的方式向学生揭示知识表象之下的内涵，从而增进学生的理解，提高

他们的认知水平。基于上述理论，有效作业即是对作业质量或效果的一种描述，

追求的是通过富有成效的作业设计，提高学生的学习质量和效率。因此，教师应

改变作业过于注重知识重现、机械训练学生技能的现状，增加作业的生成性和创

造性，并以此促进学生发挥自身的主观意识，将个体的已有经验和思维活动投射

到具体的学习任务中。

二、有效作业之于初中语文教学的意义

作业是教师向学生传递的一种信息。传统语文教学中，教师为了强化作业的

培养效果，往往增大作业的数量和难度，试图以海量的信息以及反复的练习弥补

课堂教学的不足。但大多数作业仅仅针对的是某课时的单一知识点，不同习题之

间缺乏必要的逻辑关联。如此一来，学生从作业中获取到的只是碎片化的知识信

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息，其内部的联系较为松散，完成作业后并不能将其转化为结构严谨的知识模块，

也难以准确认识知识表象下蕴含的真正意义，自然达不到自主建构知识的目标。

另外，超额的作业往往与学生的学习意愿相悖，学生在被动练习后，会感觉枯燥

乏味，语文学习的意愿反而下降，由此造成适得其反的效果。新课标对作业的类

型、难度等都作出了明确要求，教师对作业进行有效设计，即是将课标理念落实

到作业环节之中。有效理念下，作业应做到“适量高质”，并切实符合学生的学

习意愿，只有让作业变得富有趣味并充满创意，才能让学生真正地爱语文、学语

文，并导向语文学习良性循环的结果。

三、初中语文有效作业的设计与实施原则

（一）基础性原则

基础性指的是作业应面向全体学生，满足他们的实际学习需求。首先，初中

语文属于基础教育阶段设置的课程，根据学习的阶段性特点，教师设计作业时不

应追求繁、难、险、怪，而只能将注意力倾注在培养学生的语言能力上；其次，

语文学科的基础性还体现在基础教育的课程结构中——语文课程中的内容，无论

是理解抑或是表达，进而在价值层面的认知与经验，都能够成为学习其他学科的

重要基础。但从学情来看，不同学生的语文基础不尽相同，对语文学科的投入也

存在差异。比如少数学生喜爱文学、喜欢