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2024年东北三省三校一模英语学科试题解析

引言：高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中，“一核”是高考的核

心功能，即立德树人、服务选才、引导教学“”，回答“为什么考”的问题；“四

层”为高考的考查内容，即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识“”，

回答考什么“”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即基础性、综合性、应用“

性、创新性”，回答“怎么考”的问题。从而给出培养什么人、怎样培养人、“

为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。

其中，“四层”考查内容是素质教育目标在高考中的表达。高考评价体

系以核心价值为引领，以学科素养为导向，以关键能力为重点，以必

备知识为基础，有力推动了核心素养的落实，进而有效助推高中素养

教育的发展。

下面以东北三省三校2024年高三第一次联合模拟考试英语读后续写

题目为例，结合《普通高中英语课程标准》与《中国高考评价体系》，

探讨协同效应下的高考英语关键能力的教考衔接。

一、英语关键能力在读后续写题目中的具体化

（一）关键能力

关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实

践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题

所必须具备的能力。

基于学科素养导向，承接学科素养要求，结合学生认知发展实际，高

考评价体系确立了符合考试评价规律的三个方面的关键能力群:第一

方面是以认识世界为核心的知识获取能力群;第二方面是以解决实际

问题为核心的实践操作能力群；第三方面是涵盖了各种关键思维能力

的思维认知能力群。根据高考的特征，高考评价体系将这三个方面关

键能力的发展水平作为主要考查内容，以区分学生综合能力水平的高

低，引导基础教育对学生综合能力的培养。

1.知识获取能力群

知识获取能力“”是指学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索

问题情境时，客观描述世界、科学解释世界的过程中表现出的稳定的

个性心理特征，是个体认识世界、学会学习所必须具备的关键能力。

主要包括：语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息有哪些信誉好的足球投注网站

能力、信息整理能力等等。

2.实践操作能力群

“实践操作能力”是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，

进行学以致用的学科认知操作和行动操作的过程中表现出的稳定的个

性心理特征，是理论联系实际所必须具备的能力基础。主要包括：实

验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写

作能力、语言表达能力等等。

3.思维认知能力群

“思维认知能力”是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，

进行学科认知加工的过程中表现出的稳定的个性心理特征，是学习者

在秉持科学态度，运用严谨的理性思维和丰富的感性思维，发现新问

题、运用新方法、解决新问题、获得新结论的过程中表现出来的思维

能力，是激发个体好奇心、想象力、塑造创新人格所必须具备的能力

基础。主要包括:形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力演绎

推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力等等。

（二）英语学科关键能力

王蔷、胡亚琳、陈则航（2018）在《基于学生核心素养的英语学科能

力研究》一书中指出，英语学科能力指的是学习者在解决英语学科问

题时所具备的一种稳定的整体能力，内含多种可供观察、检测与干预

的关键能力要素。从学生心智发展与认知水平角度出发，英语学科能

力要素包含三个一级能力要素，即学习理解能力，应用实践能力与迁

移创新能力。每一个一级能力要素包含三个二级能力要素。

英语学科能力要素

（三）协同效应

协同效应（SynergyEffects），最早提出于1971年。协同效应原本

为一种物理化学现象，又称增效作用，是指两种或两种以上的组分相

加或调配在一起，所产生的作用大于各种组分单独应用时作用的总和。

语言习得中的协同效应是指所产出的语言与所理解的语言趋于一致，

是语言输出向语言输入看齐，是由低向高拉平，缩小差距。外语学习

效率的高低取决于语言理解和产出结合的紧密程度；两者结合产生协

同效应，结合得越紧密，协同效应越强，外语学习效果也就越佳（王

初明，2012）。王初明（2010）以互动协同模式为基础，提出了外语

学习的有效路径：互动→理解→协同→产出→习得，认为外语学习效

率的高低取决于语言理解和产出结合的紧密程度；两者结合产生协同

效应，结合得越紧密，协同效