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双减政策下的作业设计总结(通用9篇)--第1页
双减政策下的作业设计总结
双减政策下的作业设计总结(通用9篇)
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,
从而做出带有规律性的结论,它可以促使我们思考,让我们一起认真
地写一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗?以下是小编整理的
双减政策下的作业设计总结,欢迎阅读与收藏。
双减政策下的作业设计总结篇1
新的学期开始了,“双减”工作迅速地全面铺开,在给学生和家
长带来新的机会和改变的同时,也给学校和教师提出了新的机遇和挑
战。如何整体考虑学生的校内外生活,如何合理布置课内外作业等现
实问题,都第一时间摆在学校尤其是教师面前,相信最近每一个老师,
或多或少都有了些焦虑:双减怎么减?减了作业减了练习,怎么落实
课堂教学质量?低年级学生不留书面作业,中高年级各科作业总和不
超60分钟,我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力?
陈特的讲座—《“双减”政策下有效作业的设计》,就在这个时
候来了,就像一场及时雨。它引导我们:
一、向课堂教学设计发力,把更多的精力,花在课堂教学设计上,
向40分钟要质量。
陈老师以不同课例,简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容
易犯的错误:
1.告知式的课堂教学,看起来效率最高,但没有过程参与的学习,
易造成“高分低能”的现象。
2.过分强调过程参与,看起来孩子们学得很开心,但却是一种低
效的学习,因为学生在课上做练习的时间没有了,往往需要在课后增
加很多补救式作业。
3.长时间的复习铺垫后展开教学,没有在学生注意力最集中的阶
段展开教学,容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学习效果。
他建议,课堂教学要:在课堂教学的关键处发力,快引入、寻突
破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时,还要给学生留几分钟的课
双减政策下的作业设计总结(通用9篇)--第1页
双减政策下的作业设计总结(通用9篇)--第2页
堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力,会造成课堂教学拖拉,
挤占学生作业时间,学生对知识理解与掌握不够,也是作业多的原因
之一。
二、在作业的设计上发力。
减少简单记忆、机械重复的作业,提高自主设计作业的能力、设
计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。
作业是课堂教学的辅助和补充,只有课堂教学的质量提高了,目
标落到实地了,作业才能减得下来。
双减政策下的作业设计总结篇2
“双减”减轻了学生的作业负担,减轻了学生的校外培训负担,
但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来,
我校在三个方面的做法取得了一定的成效:实现课堂增效、严格作业
要求、课后分层服务。
一、抓课堂,实现课堂增效
课堂教学是学校教育的主阵地,双减”的前提是课堂增效,课堂
增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行,教师要做课标忠
实执行者,教材创造性解读、使用者。这就要求教师脑中有“纲”(课
程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、目中有“人”、
心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材,而是用教材
教,用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变,关注
校本课程开发与实施,关注学校整体课程体系建构与推进。
双减”政策下,对学校对教师提出了更高的要求:
1.教师应教尽教,学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱吃好,充
分提高课堂效率。
2.
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