浅谈高中数学教学中促进学生研究性学习的方法1.docxVIP

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浅谈高中数学教学中促进学生研究性学习的方法

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摘要：在高中阶段的数学教学之中融入研究性的学习，具有较大的应用优势以及显著的促进作用。如今，高中时期的数学教学要把研究性的学习当作基础，对教材内容加以深入探究，着重培养高中生对问题加以细致分析的能力，引导学生学会独立思考以及自主学习，实现综合发展。本文旨在对高中阶段数学教学之中促使学生进行研究性的学习的策略展开探究，以期对实际教学有所帮助。

关键词：高中数学；课堂教学；研究性学习

前言：当前，研究性的学习已经作为课程在实际教学当中得以应用，然而，因为受到应试教育较大影响，如今在多数情况之下，研究性的学习只是教师开展的研究工作。实际上，研究性的学习是指教师在实际教学期间进行渗透，引导学生借助研究性的学习主动进行研究的一个过程，从而对学生科学态度加以培养，促使其对科学研究方法加以掌握。而如何在数学教学之中促使学生进行研究性的学习，这需要所有一线教师不断在实践当中进行探索以及总结。

一、深入了解研究性的学习，更新现有教学理念

以往教学模式比较刻板以及被动，同时属于一种机械重复的过程，教师常常忽视培养高中生主观体验以及数学思维，这阻碍了高中生的研究步伐。如今，新课改一直在倡导教师要对原有教学理念进行革新，提升自身现有的思想高度，这突显出研究性的学习具有的重要意义。所以，当前数学教师需借助自身的专业素养，对研究性的学习具有的中啊哟性加以理解，并且给高中生多创造一些自主体验及学习的机会，促使学生在模拟情境之中对知识加以运用，构建自主学习的知识框架，让高中生在实践当中把实际问题抽象成相应的数学模型，同时进行解答以及运用。教师提高自身具有的研究性的学习思维可以带动学生对数学知识进行学习，并且激发其学习热情，对其发散思维加以有效拓展，促使其对数学知识进行深层学习。而且，新课改还指出，教师应当在创新当中不断进行发展，对教学进行总结，并在此基础之上对教学理念进行创新，在总结当中进行规律探索，进而在数学教学之中促使学生进行研究性的学习。

二、设置问题情境，提升高中生的研究能力

实际上，研究性的学习主要是让高中生站在自主层面对数学知识进行探索以及分析，这就需要教师创设开放形式的课堂教学。所以，数学教师需设置问题情境，引导高中生在一个良好氛围之中对知识内涵进行探索，不断提高其问题分析以及解决能力，促使其在探究期间学习知识，这样才可提升其数学方面的综合素质。对数学问题进行研究需要由具体化的问题情境，所以教师要为高中生设置相应的情境，这样可以让高中生对问题加以具体认识，在具体情境当中对抽象难懂的知识进行理解，促使其学习效率得以提高，并且对不同情境当中的内容加以对比学习，进而让高中生数学思维变得更加广阔。

三、建立研究型学习小组

由于单一的研究性的学习方式存在局限性，所以教师需建立相应的知识框架。进行内容讲解期间，数学教师可把高中生划分成不同的小组，这样可以让高中生更加专注于对重点知识进行学习，在小组当中对自身不同见解以及想法进行表达，促使所有学生全身心的投入至学习之中，并且拓宽现有的探究面，相互补充论点。在此期间，数学教师可鼓励高中生不断提出问题，同时在实际教学当中对研究性的学习加以落实。在这之后，高中生可以通过报告形式对研究成果进行展现，之后教师可引导高中生再次进行深入探究，采用一些独到的学术结论。通过此种方式可以在各个环节之中对研究性的学习加以贯彻落实，促使高中生独立思考以及自主学习这一能力得以提高。

四、明确研究性的学习内容

在数学教学之中对研究性的学习加以落实，指的就是对数学问题加以深入探究，或者站在数学角度来对一些现实生活当中与其他学科当中的问题加以研究。而且，教师还需对高中生自主活动以及合作活动加以充分体现。进行研究性的学习期间，引导学生把已学知识当作基础，同时结合现实生活以及生产实际，按照大纲要求对内容进行编写，让高中生对研究方向及内容加以明确。这样不仅能够调动高中生的研究热情，同时还能提升高中生的学习效率[1]。

五、设计开放性的问题

数学教师在对开放性的问题加以设计之时，应当把一定知识结构当作依托，在知识交汇之处设计问题。能力是把知识当作基础的，然而对知识加以掌握并不一定可以具备能力，所以教师需要把知识当作背景来对开放题进行编制，让高中生在实际背景之中对问题加以分析，按照所学知识对问题加以解决。例如，教师可以把某个数学公式或者定理当作依据来设计开放题。在数学之中，公式以及定理都是高中生学习期间的重要依据，教师可以以此为依据来设计一些适当问题情境，引导学生展开探究，让其通过自身努力对一般规律进行发现，进而对研究乐趣进行体验。这样能够加深高中生对所学知识的印象，帮助其对所学知识进行掌握，促使其学习效率得以提高