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2024年《混合运算》教学反思15篇

《混合运算》教学反思1（约675字）

本堂课是在学生掌握了两步混合运算的基础上进行教学的。为了避免计算与实际引用的

割裂，我将运算顺序与具体场景结合在一起，让学生充分理解实际问题中的数量关系，让学

生思考先算什么，然后列出综合算式，并总结出运算顺序，感悟运算顺序的合理性，从而提

高学生解决实际问题的能力。

从学生的练习情况来看，基本上没有出现运算错误的情况，但是计算错误比较多，看来

对于计算能力的训练还需进一步加强。还有，学生对解决实际问题的能力比较薄弱，特别是

“想想做做”的第4题，很多同学不理解“人均居住面积”的含义，因此都用乘法来求，其

实我应该在学生解题之前就应帮助学生理解其含义。

今天教学了不含括号三步混合运算，重点让学生理解运算顺序。例题出示后，学生都能

列出综合算式，对于如何计算？学生中出现了两种计算，虽然都正确。但引导学生先同时算

出两个积，既先算出象棋和围棋的钱，这样计算比较简便。当时，我让学生先算的部分划出

来，这样下面就出现了150+120÷6×5把后面的除法和乘法都一起画，一起算，没有过程的。

我发现后及时指出：在计算时，要把没有参与计算的部分照写下来，把每一步的计算过程要

写出来。又让学生练习了45—20×3÷4，学生把过程写得很清楚了。最后，大部分学生能

归纳出不含括号的.三步混合运算的运算顺序。在后面教学中，我补充了2组把3道一步计

算的题目合并成一道综合算式。有点难度，错的也比较多。书上的几道解决实际的问题没来

得及讲评完。我想，运算顺序没问题了，本节课目标基本上已达成了。

《混合运算》教学反思2（约509字）

这周我们进行了第五单元《混合运算》的学习，孩子们虽然不是首次接触混合运算，但

孩子们却是首次接触脱式计算。三个例题的讲解以后，出现了种种问题，尤其是之后讲解的

问题解决，更是有一部分孩子难以理解。

学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引

导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步

计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的`关系尝试计算，

理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解

其运算顺序。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。“数学源于生

活”，课堂上再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计

算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生

积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

接下来要进行第五单元的整理和复习，会综合孩子们出现的问题加强练习，同时也进一

步巩固复习准备期中考试。

《混合运算》教学反思3（约873字）

分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进

行的。在教学中，我力求突出两大方面的特点：

1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。让学生在解决问题的过

程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。例如，教学时，我引导学生先分步列式计算，再列

出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的.顺序与整数混合运算的顺序

一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。

2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。教学时，我没有注

重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。

反思本节课的教学得失，有很多不足，同时也有很多困惑。我在数学教学中，注重让学

生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。

本节课我注重引导学生回顾一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算顺序，以及整数

混合运算顺序等知识。学生因为有了牢固的旧知，把过去学到的知识和技能用到今天的学习

中来，关注了学生的已有经验和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。比如，分数连加、

连减、加减混合运算中的“一次性通分，一次性计算”，这一特殊计算方法，对分数连乘、

连除，乘除混合运算中的“一次性约分，一次性计算”，启发特别大。

我发现自己的教学也存在着很多不足。分别是：

课堂上，自己放得不够开，留给学生思考的时间和空间偏少比如，刚刚提出一个问题，

我便会急着让学生回答，或宣布小组合作讨论等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，