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浅谈高中化学实验能力的培养

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【摘要】化学实验是学生认识化学的基础，因此，在日常教学中，我们要将功夫用在平时，循序渐进，通过化学实验教学来逐步培养学生的实验能力，并使之得到提高。

【关键词】高中化学教学实验能力

中图分类号：G626.26文献标识码：A文章编号：1009-4636（2017）10-0103-01

化学实验能够创设一个促进思维发展的情境，而学生在这种情境中获得感性认识，然后在对实验过程的分析中，将这种感性认识提升为理性思维能力。在教学中，教师要积极引导学生去进行实践，学校应该开放实验室，让学生通过自己做实验，提高实际操作能力。在这种实验的过程中收获化学知识，可以使学生在掌握知识的同时，也能体验探究问题的全过程，既培养了学生实验能力，又激发了学生对学习的激情和热情。

一、当前高中化学教学的现状

（一）教师片面重视知识的传授，忽视学生实验能力的培养

长期以来，在“应试教育”的影响之下，高中化学教师和学生都把“高考”视为高中学习的最终目标，片面的认为，高中化学的学习目的就是为了顺利通过“高考”，在“高考”中取得优异的成绩，考入理想的高等学府进行深造。在这样的教育理念指导之下，教师将大量的时间和精力都放在课堂上，一味地给学生教授理论知识，造成了很多教师为高考而教，学生为高考而学的局面。众所周知，高考不包括实验操作能力考核这项内容，所以，学生动手实验能力的培养，自然而然就被忽视了。在实际教学中，实验教学环节往往是匆匆而过，很多时候都是教师自己演示实验，然后为学生讲解实验的原理，让学生在“观看”中习得化学知识，甚至还有一些教师为了赶教学进度，完成教学内容，就采用讲实验的方法。这样的实验教学，完全达不到其真正的效果，无法锻炼学生的实验能力，更不能发挥化学学科的精神――勇于探索，积极创新。

（二）高中化学实验课堂上充满随意性

化学课本身是具有很强的趣味性，而这种趣味正是来源于化学实验，化学实验需要学生充分发挥勇敢探究的精神，在实验过程中，学生实现了自我，收获了知识。学生对于化学实验是充满兴趣和热情的，他们想去探索和发现，急于在化学实验课堂上表现自己。但是化学实验课的课时安排比较少，很多学生对于这难得的实验课翘首以盼，当实验课到来时，他们会感到莫名的兴奋、不能自已，甚至于忘了做实验的目的。还有一小部分同学对实验课根本不重视，认为实验室是“好玩”的地方，并没有严肃认真的对待化学实验课。这就导致化学实验课的课堂出现了一种虚假的繁荣，教师管理起来也十分的困难，一般情况下，化学实验是分小组进行，有时候教师在指导这个小组时，其他的小组就开始嬉戏玩耍，完全无视课堂秩序，而有时候教师在讲台上面声嘶力竭的叫喊着，下面的同学却也是毫无秩序，随意操作。

二、如何培养学生的实验能力

（一）增加实验教学的课时

当前，高中化学的实验教学课时较少，针对于此现象，学校应该适当地增加实验教学的课时量，加大实验室的开放力度。新课标的提出，表明了现代教学更加重视学生的实践能力，看重学生的实际操作，不再只是一味地注重理论知识，更在乎学生是否能将理论真正运用到实际中去。在化学实验课堂上，学生可以和这些实验器材和化学材料零距离接触，在整个操作过程中，不仅培养了学生的实验能力，且还提高了学生独立思考和解决问题的能力。通过自己动手做实验，学生能够更加深入透彻地理解所学理论知识，并且加深了对知识的记忆力，还能够获得宝贵的实践经验。

（二）体现学生的主体作用

高中化学教学，应该以学生为主体。教师在实验教学设计和实施等方面都应重视这一原则，以学生的需求为出发点，充分发挥学生学习的主观能动性，调动其积极性，让学生不再像以前那样被动的接受学习，而是他们主动的要求学习，使学生从内心对学习感到一种渴望，把学习当成一种乐趣，让他们在实践中体验快乐，收获知识。以往的教学课堂上，通常是教师占据的主体地位，教师演示实验，学生只能够观察实验过程，无法真正的动手操作，久而久之，学生也就对这样的课堂失去了兴趣，对这样的教学养成了习惯，过度的依赖教师，自己也不愿多动手了。教师应该努力改变这种状况，要让出一定的空间和时间，给学生参与实践的机会，要想提高学生自主参与实验探究的有效性，首先就要做好充分的课前准备，要给学生预留充分的实验操作时间，一定要保证学生参与到实验中来，不能使实验探究流于形式。提供学生实验操作的平台，培养学生积极实验的好习惯，鼓励学生多实践，提高实验能力。在教学中，教师应该多与学生进行交流，课堂上，要注意和学生的互动，课后要加强和学生的沟通，了解学生的学习状况，对哪些知识点还存有疑惑，期待做什么样的实验，这些问题都是教师需要清楚的，在知道了学生的具体需求后，再“对症下药”，改革创新教学课堂，充分