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教师论文：统编教材“交流平台”教学优化的策略研究--第1页
教师论文：统编教材“交流平台”
教学优化的策略研究
一、以始为终，贯穿始终，加强“交流平台”教学的过程
性
“交流平台”既可以是教学的终点，也可以是教学的起点。
在教学中，要将承载“语文要素”的“交流平台”变为教学的
“移动平台”，贯穿始终，持续推进，方能有效落实“语文要素”。
如统编六年级上册第七单元的“交流平台”指出：做课堂笔
记，是一个非常好的学习习惯，不仅能帮助我们记忆，还能促使
我们积极思考。指导学生如何做课堂笔记，是本单元提出的“语
文要素”。但是，做课堂笔记这一学习习惯培养,仅靠“交流平台”
一课时的学习是不能达成的。因此，教师可作如下安排：
1.梳理盘点，提前谋划
笔者在开学之初，梳理了六年级上册各单元的“交流平台“，
将第七单元的做课堂笔记这一“交流平台”的学习，提前至开学
第一课。在始业教育中，便结合“交流平台”的内容，具体指导
学生如何做课堂笔记。
2.实践运用，持续推进
方式方法介绍清楚之后，在语文学习的过程中，笔者始终把
做课堂笔记作为一项“语文要素”,指导学生在课前预习、课中学
教师论文：统编教材“交流平台”教学优化的策略研究--第1页
教师论文：统编教材“交流平台”教学优化的策略研究--第2页
习、课后复习中，不断加以练习。经过一段时间的练习，学生逐渐
形成了“不动笔墨不读书”的良好习惯，并从课堂记录，延伸至
预习笔记、复习笔记。
3.阶段展示，指导改进
在持续训练过程中，教师要加强对学生笔记情况的反馈指导，
可以采取课后批阅、等级反馈、集中展示、示范引领等一系列手
段，逐步完善笔记方法，牢固树立笔记意识，逐步提升学生做笔
记的能力，初步养成做课堂笔记的良好习惯。
适时前置“交流平台”教学，作为能力习惯培养的起始指导，
然后在语文学习过程中，持续推进不断实践，最终真正形成学生
终身受益的语文能力和学习习惯。
二、渗透，聚焦迁移，强化“交流平台”教学的整体
性
统编教材中的“交流平台”，与篇章导语、课后习题、语文
园地等组成“语文要素”学习的助学系统，成为一线教师备课的
得力助手。教师在单元教学开始之前，备课过程中，就要对一个
单元进行全面思考，将“交流平台”放置单元高度去施教，
才能使“交流平台”实现价值和功能的最大化。
如统编六年级上册第四单元的语文园地中的“交流平台”指
出：留意人物的语言、动作、心理活动，通过小说的情节感受人物
形象，还可以借环境描写来凸显人物形象。
教师论文：统编教材“交流平台”教学优化的策略研究--第2页
教师论文：统编教材“交流平台”教学优化的策略研究--第3页
1.紧扣要素，篇篇渗透
教师在本单元中，要自始至终围绕“感受人物形象”这一
“语文要素”展开教学。如在《桥》这一课教学中，要引导学生通
过找“洪水来袭”环境描写的句子，充分体会小说中环境描写的
作用一一渲染紧张、危险气氛，从而烘托老汉临危不惧、镇定自
若的高大形象。
2.汇聚交流，聚焦表达
在进入“交流平台”学习时，教师组织学生对整个单元进行
全面梳理，通过比较归纳，发现语言规律。
可以组织学生展开讨论：本单元为小说单元，通过课文学习，
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