小学数学单元整体教学设计-《分类与整理》.pdf

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感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识

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教学内容人教版义务教育课标实验教科小学数学一年级下册第27-28页

主备姓名工作单位课型单元重点

课时

单元主题分类与整理——感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识

一、单元主题分析

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出：“数学教学，要紧密联系学

生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。”“分类与整理”属于“数据

分类”主题下的内容，分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，

对事物进行有序划分和组织的过程。“数据分类”的本质是根据信息对事物进行分

类。学生在分类的过程中会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分

类标准的关系，形成初步的数据意识。这一内容是学生初次接触有关统计的知

识，为统计学习奠定基础。

课标解读

《数学课程标准（2022版）》第一学段（1-2年级）关于数据分类与整理要

求：“能发现事物的特征，并制定分类的标准，依据标准对事物分类；能够用

语言简单的描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。”

分类与整理从学生的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学

生全身心地投入数学学习活动中，理解按不同的分类标准对事物进行分类统计，

结果可能不一样。

【核心概念】分类标准差异数据意识

二、单元教材分析

现行教材编排了“分类与整理”单元，将分类与统计结合起来编排，这也

是本套教材第一次出现了“统计”的内容。教材共安排了两个例题，具体内容

如下：

按给定标准分类计数例1

分类与整理自选标准分类计数，会

例2

教材体系用简单统计表呈现结果

纵向比较人教版、北师大版、苏教版教材，人教版在一年级下册把“分类”

与“整理”融合在一起安排两课时教学；北师大版在一年级上册把“整理”和

“分类”分别安排两课时教学；苏教版在一年级上册只安排了“分类”一课时

教学。

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对比发现：人教版教材将分类与统计紧密的结合在了一起，强调在分类的

基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据），突出分类是收集、整

理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、

整理数据，简单的渗透给学生了，有利于学生初步数据意识的发展。

本单元教材的内容呈现分为两部分：例题1是按照给定标准分类，让学生