提高数学课堂练习针对性的探究.pdfVIP

提高数学课堂练习针对性的探究--第1页

提高数学课堂练习针对性的探究

新课程改革迫切倡导教学的有效性,提倡高效教学。数学课堂练习是

数学教学的一个重要组成局部,是提高学生掌握数学知识,运用数学知

识,培养学生学会用数学的思想方法来分析和解决问题的能力的重要手

段。在课堂教学中,课堂练习是否有针对性直接影响数学教学的成效。随

着课堂教学模式的不断更新,我们有必要对课堂练习中存在的问题进行分

析和反思,希望能从教与学两个方面来探讨,力争使课堂练习有效、有针

对性。本文是我从平时教学实践中对如何提高数学课堂练习有针对性的几

点体会;

一、注重课堂练习形式的多样化,激发学生学习的兴趣

要表达课堂练习有针对性,就要彻底改变课堂练习的单一和简单化形式,

将数学课堂练习的有针对性真正落实到课堂教学,我认为采取多样化的练

习类型,可以激发学生学习的兴趣,以趣促学,调动学生积极参与到数学

课堂中来。一般在课堂中出现的练习可分为三种：课前检测练习、课堂尝

试练习、课后稳固练习。

课前检测练习必须是教师在钻研教材的根底上,根据学生实际认知水平

而精心设计的练习题,是新旧知识联系的纽带,起承上启下的作用。设计

的依据要紧扣教学内容,围绕重点设计,既检查学生对所学知识的掌握情

况,又为实现已学知识到新学知识的转化创造条件。建议练习设计量要少

而精,内容要有较强的针对性和实效性。这类练习主要是要求学生能够独

立完成,对于学生普遍存在的问题教师要及时反响集中点评。

对于课堂教学中的尝试练习是在学生学习新知识过程中的课堂随机练

习,一定要表达出它的根底性、灵活性、和多样性,练习的内容可以是针

1/4

提高数学课堂练习针对性的探究--第1页

提高数学课堂练习针对性的探究--第2页

对教学中的某一知识点而设计,也可以是根据课堂教学中学生的实际掌握

知识情况而设计。练习可以是口头提问,书面练习,还可以是学生板演练

习等等。完成这类练习的形式主要是运用质疑设问、动手操作、引导观察、

讨论交流、面批面改等方法,引导启发学生开动脑筋,积极动手来体验感

知知识的形成过程。作为新课的课堂练习,难度不宜太大,否那么很容易

打击学生的学习积极性,造成不必要的时间浪费,冲淡教学重点,降低教

学效益。

课后稳固练习是学习新知识后要完成的练习,内容要全面,份量要适当,

设计此类练习要求教师要紧扣课本、要围绕重、难点而设计,练习题要分

层,要典型,要有梯度。这类练习一般要求学生独立完成,教师要当堂面

批,及时反响,提高效率。通过此类练习不同层次的学生都要有不同程度

的收获。

二、注重课堂练习内容的丰富多彩,培养学生知识的运用能力

学生对新知识的理解往往只是浅薄的,教师应该从不同的角度精心设计

练习,丰富的练习内容可多方面检查学生对新知识的掌握情况,有利于教

师及时进行教学调控和改进。对于练习的内容教师一定要精心选题,要选

择具有代表性的典型的训练题目,如同类知识题组训练、知识比照训练、

变式题训练、开放题训练、一题多解训练、信息迁移型训练等等。练习题

对学生的思维训练要有效、方法要灵活,不要题海战术,要使学生做题不

多,但收获多多。

由于数学知识的系统连续性强,教师在讲解新知识时,常用相关旧知识进

行导入,编写相关知识结合的比照练习题,促使学生知识的迁移,把新旧

知识连成一片,形成知识网络。数学教学中易混淆出错的概念也很多,教

2/4

提高数学课堂练习针对性的探究--第2页

提高数学课堂练习针对性的探究--第3页

师要善于引导学生通过比照练习来认识知识间的联系与区别。学生通过比

照练习的训练能加深对新知识的理解掌握和对旧知识的稳固。

变式题练习的设计要遵循学生的认识规律,按照由浅入深的原那么,可设

计梯度清晰的各类变式题组。针对一类题型教师可将练习分成不同等级,

学生可根据自己不同能力选择完成。递进练习的设计可将同一个大题目按

分几个小题逐步增加难度的方式让学生在不断深入思考中来完成；设计一

题多解练习,主要训练学生的思维灵活性和广阔性；提高学生灵活运用知

识解决问题的能力。信息迁移型训练是以已有的知识为根底,并在此根底

上进一步引申；或定义新的情景,给出一定容量的新信息,要求依据新信

息进行解题。