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高中地理教案：农业的区位选择_高中地理区域教案

农业的区位选择

教学目标

学问目标

1.了解区位的概念。

2.理解农业位因素及进展变化对农业生产的影响。

3.对不同的农业部门能进展合理的区位选择。

力量目标

1.通过阅读课文图形，培育学生的读图分析力量。

2.结合详细事例，能分析影响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。

3.组织学生搞一次社会实践活动，培育学生的社会实践力量，使理论与实践相结合。

教育目标

1.熟悉人类的生产活动应因地制宜，协调人地关系，留意爱护环境，走农业可持续进展道路。

2.熟悉影响农业区位的自然因素是可以改造的，从而对学生进展喜爱家乡、建立家乡的思想教育。

教学重点

1.影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。

2.农业区位的社会经注因素是不断进展变化的，我们应以进展的观点对待问题。

教学难点

如何对农业生产进展区位选择，做到因地制宜、合理布局。

课时安排

一课时

教学过程

[导入新课]

上节课，我们学习了农业生产的特点及农业的分类，了解到了由于不同地区的自然条件、经济技术条件和政策等的差异，产生了不同的农业生产状况，即不同地区的农业类型不同，也即农业生产的地域性的特点。那么，详细来说，在不同的地区应当进展何种农业比拟好，或者说才算合理的呢？这就是我们本节课所要学的内容：“5.2农业的区位选择”

5.2农业的区位选择（板书）

［读图］读教材第６页图５。４，分析我国三江平原与青藏高原农业景观为什么不同？并思索什么是“区位”。

一、区位的含义［板书］

学生争论：三江平原与青藏高原两地的农业景观不同，主要是它们所处的位置和自然条件不同所造成的。这也说明两者的区位不同。

三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地广人稀——大规模机械化——小麦

青藏高原：地势高峻、气候严寒、山地草场广布——粗放的放牧业

教师归纳：

区位包括两层含义：一方面指该事物的位置；另一方面指该事物与其他事物的空间联系

那么哪些因素影响着农业的区位选择呢？

二、农业的主要区位因素［板书］

［指导学生读图］依据教材第７页图５。５，思索以下问题：

（１）影响农业区位选择的主要因素有哪些？

（２）除图中列出的各种因素外，影响农夫决策的因素还有哪些？

学生争论答复：影响农业区位选择的主要因素有气候、地形、土壤、市场、交通运输、政策等。除以上因素外，农夫的文化素养，农夫自身的资金状况，当地的科技状况等等对农夫自身决策都是有影响的。

教师评价：对，农业的主要区位因素就是这六点。

［板书］１、气候２、地形３、土壤４、市场５、交通运输６、政策

气候：热量、光照、降水影响极大

地形：影响农业的类型（平原与山区不同）、影响农作物的分布（农作物随海拔有所不同）。平原——耕地；山地——畜牧业、林业

土壤：作物生长的物质根底，不同土壤相宜生长不同作物，东南丘陵的红壤相宜种茶树等。

市场：市场的需求量最终打算了农业生产的类型和规模

交能运输：园艺业、乳畜业产品简单变质，要求有便利的交通运输条件

政策：国家政策和政府干预手段影响，如我国20世纪80年月以来商品性生产基地建立

［教学反应］依据刚讲的农业区位因素完成第９页“活动题”。

学生争论答复：Ａ处种小麦Ｂ处养乳牛Ｃ处种花卉。

教师归纳：对。以上我们既从产品种植的本身条件考虑，还要考虑社会经济条件，如地价、产值、投入本钱、市场等。

那么影响农业的自然条件、社会条件都是一成不变的吗？下面看几个实例：

例1：江西丘陵地区经人工修建后，一层层梯田种上了水稻、果树等农产品。

例2：长江以北农作物楞一年三熟：据２０００年３月２０日《科技日报》报道，在长江以北地区，人们始终习惯于春种秋收，一年两熟。位于长江以北的河南省商水县的４０万亩良田，却已连续５年实现“一年三熟”。这在常人眼里简直是个梦，但是河南省农科院的科研人员却把它变成了现实。

［提问］依据以上两个事例，人们可以通过哪些方式对自然因素加以利用和改造？对自然因素的改造是不是无限制的？为什么？

三、自然因素的利用和改造［板书］

［学生争论答复］人们可以从两方面进展：一方面是，通过培育良种、改进耕作制度等技术改革，扩大某种农作物的区位范围。另一方面是，依据经济技术条件，对不相宜进展农业生产的自然因素进展改造，使之相宜进展农业。固然对自然因素的改造不是无限制的，由于还要充分考虑投入和产出比，假如产出低于投入就不相宜改造了。

［教师归纳］分析得很对，自然因素对农业区位的影响并非都是打算性的。但在一般状况下，一个地区的自然因素可以看作是相对不变的，而农业生产的社会经济条件则处于不断的进展变化中。下面我们学习本节最终一个问题