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高三语文教案：咬文嚼字_高三语文教案

导入：

打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字

小老鼠学习的精神应当推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。

一、解题

“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领悟精神实质）。给予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必需有一字不愿放松的谨严”。

提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有亲密关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去区分，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

二、介绍

朱光潜(1897-1986)，美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国讨论西方美学思想的水平。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应当做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。”“此时应当做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到将来。”“此地（我的地位、我的环境）应当做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的表达。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。

主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》

三、课文分析

《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主体，为第一局部。8段说明文章的主旨，是文章的其次局部。

第一局部可以分两层。第一层1—5段，说明文字与思想感情有非常亲密的关系。

这一层又可以分为三个层次，举三组典型例子，从三个方面说明三层意思。第l、2段为第一层次。文章开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有骨气的文人！”改为“你这没有骨气的文人！”通过这个例子讨论炼字的道理。说明“你是什么”句式，“不带情感推断”，而“你这什么”句式则“表现着剧烈的情感”。朱光潜先生为了证明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理论上的分析，而是又列举了《水浒传》中石秀骂梁中书、杨雄醉骂潘巧云所用的“你这什么”句式以表达极端憎恶的感情的例子。

其次层次3、4段，列举了《史记》中李广射虎的例子。《史记》原文原本很精彩，但是王若虚在《史记辨惑》里说“凡多三石字”，他把三个石字删了，其中一例是“尝见草中虎，射之，没镞，视之，石也”，朱光潜先生指出“在外表上看，改得好像简洁些”，但却失去了原文中“发觉错误而惊异的意味”、“绝望而放弃得很斩截的意味”。朱先生告知人们：文字的“增”或“减”需要人们“细心玩索一番”，才会感到它们意味的不同。

第三层次5段，列举了唐代大诗人韩愈和贾岛“推敲”诗句的佳话。独辟蹊径，充分利用联想和想象，有理有据地分析“推”和“敲”对全诗意境的不同作用。贾岛当时毕竟想到了“推”还是“敲”，都是他思想情感的“外化”。因此，朱光潜先生对有些人“以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或美丽些”实在是“根本不了解文字和思想感情的亲密关系”，“在文字上推敲，骨子里实际是在思想情感上‘推敲’”。

这一层从文字、词语的表层入手，句式的变化、文字的增删、词语的选择，这些可见的语言现象背后带动的都是的思想感情。从语言外表的锤炼反映（或者读者）思想内核的锤炼，只有咬文嚼字，别无他法。它强调了咬文嚼字的必要性。

其次层6—7段，旨在答复咬文嚼字的重要意义。

第6段先从文字的意义上分析，它具有“确定”和“掌握”的难处。固然“确定”是根底，“掌握”是难点，也是目的。要想掌握文字的意义，非得了解文章的“直指意义”和“联想意义”不行。“直指意义易用，联想意义却难用”。由于联想意义浸透了的共性。朱光潜先生信手拈来的“烟”的不同意义。苏东坡《惠山烹小龙团》的三四句说明了捕获联想意义，抓住这“游离”的，不易掌握的“甚至于支离”的“怪物”，确实需要的艰难劳动，同时还必需有相关的背景学问：例如“小龙团”茶触发了“天上小团月”的联想。可见联想起来的难处，但是，“难处就在含混中显得丰富”。点击了、激活了这一难点，“这是点铁成金”。

第7段，承接6段说，苏轼擅长联想，能点铁成金。但现实的状况却是“习惯老是高兴走熟路”，可怕的是“一人走过，人人就都跟着走，愈走就愈平滑俗滥”，陷入到联想的套语中，消失了“套板反响”的为难局面。

锋利地指出：“一个在用字用词上面离不掉‘套板反响’。”那么就可能是“在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此。”这种可怕现实并非耸人听闻，“假如任凭在报章杂志或尺牍宣言里面挑一段文章来分析”，那些“省力”、“惰性”的僵化的思想感情和语言“大半