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双减背景下低段语文课本剧的研究与实践课题研究

一、研究背景

英国教育家洛克曾经说过:“最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿

童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。”《小学语文教学大纲》指出:

“学生是语文学习的主人。可以在课内外组织参观、访问、办报、演课本剧等活

动。”课本剧的编演就符合这一教育原则和大纲要求。课本剧来源于语文课堂教

学活动中的角色朗读和角色扮演活动。从问世以来，就深受学校师生的欢迎和喜

爱。尤其是在实施素质教育的今天，课本剧为语文素质教育打开了一扇崭新的大

门,引来了一道清澈的活水，使长期沉闷的语文课堂显出了勃勃生机，使学生感

受到了人文科学的无穷魅力，其良好个性得到了很好的张扬。

苏教版小学语文低中年段教材中，有很多童话类、神话故事等的叙事类课文，

教学中，采取怎样的教学方法才能激起学生的学习兴趣呢?分角色朗读，在读中

理解内容，不如师生互动、以演代讲，让学生用表演的方法学习课文，不仅锻炼

了学生的对词句的理解能力和朗读表演能力，还培养了他们合作学习的意识和想

象、说话能力。我是这样来设计

课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中

来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，

教师就要善于摸透学生的心理，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人

物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需

要学生发挥创造能力。

师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。在活动中没有

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批评和否定有的

是赞赏和表扬，师生间平等、互动。学生之间是团结协作的关系，因为表演

不能仅仅靠一个

或几个同学，而需要人人参与，发挥每个人的能动性，互相指出不足之处，

互为参谋，达到合作的目的，既培养了合作精神，有发展了学生的创造精神。

二、课题的核心概念及其界定

表演:主要指表演者利用技艺或专长来传达具体的事件或非具体的意象，以

达到艺术或是娱乐的目的。这里所指的技艺或专长包含肢体动作(人或是动物)、

声音(如广播)等等。由于在强调传达的动作，因此不局限于任何特定的媒介或型

式。

课本剧表演:就是由选编在学校(主要是中、小学)语文课本中的名著或佳作

改编而成的戏剧作品。这种作品，由学校的教师和学生，搬上舞台进行演出，供

师生们欣赏，为教学服务。通过课本剧形式的活动，转变学生的学习观念，提高

学习兴趣和改进课堂效率。

“课本剧”就是由选编在学校(主要是中、小学)语文课本中的名著或佳作改

编而成的戏剧作品。这种作品，由学校的教师和学生，搬上舞台进行演出，供师

生们欣赏，为教学服务。通过课本剧形式的活动，转变学生的学习观念，提高学

习兴趣和改进课堂效率。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外同一研究领域现状:在国外，课本剧有着非常好的发展状况。莎士比

亚、雨果等文坛巨匠的著作都是学校教材内容。在我国上个世纪90年代中后期，

随着语文课程改革的不断深入，课本剧进入了一个蓬勃发展的新时期。在提倡素

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质教育的今天，编演课本剧对培养学生的语文素养和提高学生的语文能力有重要

作用，应成为语文教学中较为重要、较为活跃的组成部分。《语文课程标准》(2011