浅谈小学低年段英语课堂调控策略.docxVIP

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浅谈小学低年段英语课堂调控策略

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【摘要】根据低龄段学生的心理特征和小学英语课堂的教学特点以及影响课堂调控的各种可能因素分析，结合个人的教学实际经验，在课堂调控方法策略上作了实践的探究，从而实现有效的课堂教学。

【关键词】课堂调控策略活动

处于低年段的小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。如果还是传统地以教师讲、学生听这种“填鸭式”课堂教学形式，让学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响他们的学习效果。因此，教师要组织调控好课堂，让学生在形式多变的教学活动中，始终处于兴奋、活跃的状态，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，这样，对教学效果的影响是事半功倍的。那么，对小学低年段的英语课堂如何进行调控，从而有效提高课堂教学的效率呢？以下便是笔者在长期的一线教学实践中的探索经验。

一、发挥教师的语言魅力。

教师在课堂上无时无刻不对学生产生着潜移默化的影响，所谓言传身教即寓于此。作为教师应是全情投入课堂的，表情和肢体语言丰富多彩的，语言洋溢着吸引力的。心理学研究表明，低龄段的小学生自觉性差，注意时间不长，因此在课堂教学中教师要善于组织语言，用语言巧妙地引导学生的注意力集中学习。如在学习单词的时候，我发现有个别的学生不专心，没有跟着认读，于是我就说：“train,train,onebyone”，走到他们跟前，叫他们的名字：“you,please.”自然地检查他们对单词的发音，更不着痕迹地提醒他们要专心上课。

学生总是希望得到老师的注意和表扬的，所以教师在课堂中要多用激励性的语言。例如，Comeon,youcandoit!Goforit!Goodboy!Goodgirl!Goodjob!Welldone!Wonderful!You’resmart!Iloveyou!……如此亲切、激情的鼓励让学生如沐春风，情绪高涨，学习劲头更足。

低年段的学生学习英语的时间还不长，词汇量也相对较小，教师的课堂用语要尽量简单，通俗易懂，将英语课堂用语体态化，即配合恰当的手势、表情、动作等等，使教学语言不仅直观、生动有趣，并且也更方便学生顺利理解，从而跟上教学节奏，实现课堂调控的最佳状态。

二、适当运用多媒体教学手段

对于低年段的小朋友来说，贪玩、爱动是他们的天性，如果教师的教学方式过于单调、机械，就很难吸引他们认真听课，久而久之，会使学生产生厌学情绪。而英语学习的效果如何，很大程度上取决于学生的学习兴趣。正如一位教育家说的那样，“教学上最凶恶、最可怕的敌人，莫过于学生对你的课不感兴趣了。”可见，激发和培养学生学习英语的兴趣是课堂调控的一项重要任务。

心理教育学家陈尔寿说：教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。课堂教学中运用多媒体手段，可以最大限度地激发学生的英语学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中适当地使用多媒体信息技术，就可以大幅度地引发学生的直接兴趣，提高学习效率。通过多媒体手段，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。俗话说“百闻不如一见”，要深入浅出地传授英语，最好的方法就是让学生直接感知所学的事物。例如，在教学广州版小学三年级英语下册ModulePets这一主题时，我就用多媒体呈现了真实宠物店里的情景，并设计了动物的动画，配上各种动物的叫声，让学生足不出户便可以和可爱的animals来个“亲密接触”。如此丰富的视听效果紧紧地吸引着学生的注意力，记忆起相关的动物单词当然容易得多了。

多媒体提供的直观情景，不仅不需要花时间去解释含义，还能激发学生的学习兴趣，加深他们学习记忆的印象。不言而喻，多媒体手段使课堂教学形象化，趣味化了，符合儿童的年龄特征，不失为教师课堂调控的最佳选择。

三、以活动贯穿课堂组织

活动，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、等方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学英语。以活动为核心组织教学，是常用的课堂调控手段。但活动形式要经常变换，不要一成不变。在课堂中，低龄段的学生注意力经常会发生转移，所设计的课堂活动也应经常变换，安排要更加合理、紧凑，这样才能时时“扣”住学生的注意力，不让学生感到枯燥而“开小差”。

（一）、利用课前准备活动，营造良好的课堂氛围。

一节课的开始，学生的注意力往往还未能马上集中起来。这时，教师要善于