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14应有格物致知精神公开课一等奖创新教学设计

14应有格物致知精神

教学目标

1·了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。

2·学习本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

3·感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。教学过程

一、导入新课

有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢

(学生自由发言)

同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，整体感知1,作者简介。

丁擘中(1936—),美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/y粒子(以与自己中文娃氏“丁类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，国此于1976年与望克特同获诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验可组望，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。

2·速读课文，结合课文批注，找出表示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下

的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。明确：本文论点：应有格物致知精神(课文标题)。全文论题：中国学生应该息样了解自然科学。

全文可分为四个部分：

第一部分(第1—2段):提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分(第3—11段):针对论题进行回答分析，该部分可分为三层。

第一层(第3—5段):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。第二层(第6—10段):分析实验精神在科学上的重要性。第三层(第11—12段):分析在这种文化背景下中国学生的现状。

第三部分(第13段):解决问题。强调我们需要培养实验精神的意义，并对我们这一代

提出希望。

目标导学二：精读课文，理解观点

探究1:“格物致知”是作者点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说它的意义是什么。

明确：①作者认为在传统救育意义上“格物致知的目的，是使人能达到城意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想平天下。②作者认为其真正意义是“探察物体而得到知识”,“这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探素第二，探京应该有想象力、有计划，不能消板地袖手旁观。析望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，健得实验精神真正变成中国文化的一部分。

探究2:传统的中国教育为什么不重视真正的“格”传统的中国教育有什么弊端

明确：传统的中国教育不重视真正的“格,是国为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育向于理论而轻视实验，谢向于抽象的思维而不愿动手，缺之对实践能力和创新精神的培养。

探究3:结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神。

明确：提倡“格物致知”精神的关键有三点：①这是由传统中画教育导致的中国学生的弱点决定了的；②这是放科学进展的历史和实验的过程证明了的；③这也是应付今天的世界环境所不可少的。

目标导学三：分析课文，掌握论证方法1·简述本文的论述思路。

明确：本文的题目就是中心论点。从传统教育望引出“格物致知,阐述对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原回分析，澄清人们的锰误认识，接普作者从实验过程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自已的亲身经验三个方面普重分析真正的“格物致知精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。

避层深入说理，思路十分清晰。2·解析本文的论证方法。

明确：(1)引用论证：引用《大学》望的内容，指出“格物致知的基本意思。第3段引阿《大学》望的内容介绍“格物致知”的目的，