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高一生物降低化学反应活化能的酶教案范文

《降低化学反响活化能的酶》是人教版教材高一生物必修本第五章第1节第一课时内容。上一章，学生们已经学习的是细胞的物质输入和输出，这节开头我们学习细胞的能量流淌，而本节课的内容是整章的根底，生命活动离不开酶。因此，本节内容在整章生物学习中具有不容无视的重要的地位。后面还将学习到酶的特性，所以学好本节的内容可以为学好以后的生物学问打下坚固的理论根底。本内容包含的一些单一变量掌握科学方法学问，是以后生物学习中不行缺少的局部，也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标

依据本教材的构造和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标：识记：细胞代谢概念、活化能概念、酶在细胞中的作用理解

2、力量目标：学会掌握变量，观看和检测因变量变化，以及设置对比试验

三、说教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：酶在细胞中的作用

教学难点：掌握变量的科学方法

难点的依据：单一变量掌握方法较抽象；学生没有这方面的根底学问。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

我们都知道生物是一门培育人的实践力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高一年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的`愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，进展思辩力量，注意学生的心理状况。

固然教师自身也是特别重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：教材中活化能概念的文字表达很抽象，虽然参加了卡通式插图和图解，但仍旧是平面的、静止的，很难实现学问迁移。而Flash动画是立体的、直观的、动静结合的，并且能够展现不同条件下的反响状况，有利于在比拟和归纳中得到正确的学问。

2、试验探究教学法——从反响物、反响条件、试验原理、试验步骤、现象记录和分析、归纳得出结论等方面，引导学生理解试验设计，进展试验操作并尝试改进试验设计，从详细到抽象、从实践到理论来深化科学探究思想，培育学生的小组协作力量和科学探究力量。

3、启发式教学法——以设问和疑问层层引导，激发学生动机，启发学生积极思索，逐步从常识走向科学，将感性熟悉提升到理性熟悉，培育和进展学生的抽象思维力量

由于本节内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的酶的作用（佳美洗衣粉）现象，在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻。

五、说学法

高中生具有的认知进展水平以及初中生物和化学根底，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

学习方法指导：

1、跟随教师的问题，积极思索，将原有的学问应用到新学问的学习中，完成学问的迁移。

2、小组内合理分工，协调试验操作、记录和汇报，培育观看、分析、推断的思维力量和试验操作力量，培育科学探究精神和合作精神。

3、结合书本的文字表达、图片和教师展现的动画，提高分析、归纳力量。

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3—5分钟）

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