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幼儿园课程

一、幼儿园课程概述

(一)课程的概念

1．课程的定义

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全

面和谐发展的各种活动的总和。幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

2．课程的要素

课程组织是依据目标的要求,对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素,加以编排、组合、

平衡的方式。它包括教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、

时间与空间的安排等。

(4)课程评价

课程评价是以目标为标准,在课程实施过程中或某阶段终结时,对课程各要素的适宜性以及效

果进行测量和评估,为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据,同时也为课程实践者完善

课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。

课程目标、课程内容、课程组织、教程评价这四个基本要素是相互联系的整体。在课程的实施

过程中,它们相互作用、互相制约、互相调节,从而使课程处于良性循环的动态发展过程之中。

(二)幼儿园课程的特点

幼儿园课程与中、小学课程相比较,从内容到形式都有着较大的区别,这是由不同教育阶段的教

育任务与目标,以及不同年龄段儿童身心发展的规律与特点决定的。

1．幼儿园课程融合于一日生活之中

幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容,幼儿园课程融合在一日生活的各种活动

与环节之中,包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡

以及人(离)园等。

另外,从幼儿园课程的内容来看,由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能,而是注重幼儿

全面和谐的整体培养。因此,在内容上就不仅仅限于几门学科,还必须能够满足幼儿身体的、认

知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。而如此多的内容只通过作业课

是不可能完成的,必须综合利用幼儿园的各种教育途径,特别是通过科学地、合理地、有效地安

排幼儿的一日生活,使教育渗透在一日生活的各个环节之中。只有这样,才能全面落实幼儿园课

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程。

2．游戏是幼儿园课程的基本形式

幼儿园教育以游戏为基本活动,因此,游戏是幼儿园课程的基本形式,幼儿园通过游戏对幼儿进

行全面发展的教育。而中、小学教育教学的基本形式是上课,课堂教学是对学生实施全面发展

的素质教育的主渠道,这是幼儿园课程不同于中、小学的又一特点。

3．以幼儿的直接经验为基础

幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础,让幼儿以获得直接经验为主。这是因为,幼儿主要是通过

感官来认识环境中的事物,即用眼睛看到物体的外形、耳朵听到声音、舌头尝到味道、鼻子嗅

到气味、皮肤感到温度和质地等,而且他们的思维方式主要是具体形象思维。因此,幼儿只有通

过感官确切地接触到事物,并操作它们,才会比较容易地真正达到理解。

二、幼儿园课程目标

(一)课程目标与教育目标

从目标的角度来比较。课程目标与教育目标在具体化过程中都可以分解成相应的不同层次的目

标,彼此之间存在着一致性,特别是最具体的那一级目标。教育目标分为具体教学活动目标、近

期目标、中期目标和长期目标等。

从内容的角度进行比较,课程目标可能比教育目标划分得更细致,如幼儿园课程内容可划分为

五个领域,即健康、语言、自然科学、社会、艺术。再具体一些可以划分为若干学习范畴,如日

常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等。依据教育目的和课程长远目标,

每一个领域或学习范畴都可以制定出反映其教育价值的目标。我国幼儿园教育目标就是幼儿园

课程目标。

(二)幼儿园课程目标的作用

课程目标决定课程的方向、内容,以及实施过程的状态。它是整体课程的轴心,具有以下作用：

1．制定教育教学计划的依据

课程在实施的时候,有不同层次的教育教学计划,如年龄班(全年)