2022年双减作业课题——双减背景下个性化作业设计课题开题报告.pdfVIP

2022年双减背景下个性化作业设计课题开题报

一、本选题的意义和价值

【背景链接】

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做

作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，

既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的熬炼、休息、消遣时间。长期以来，

义务教育学校特殊是小学存在是小学存在三点半”放学现象，这一政策的初衷是

为学生减负，但没想到,校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管

的状态。

过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。只有通过减轻

课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶

段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生

作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减从这开始,“双减”成了街头巷尾

谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究

任务。

1、理论意义

作业是课堂教学的延长和连续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其

重要性不言而喻。《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》指出：“内容呈现

应采用不同的表达方式，以满意多样化的学习需求」从课改精神出发，改革作业设

计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体现个性化、生活化

和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，

让学生动起来，使练习活起来,促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中

创新，以便收到较好的效果。因此，在学生个性化作业设计的研究中，我们应遵循

以下教育教学理论：

(1)人人数学论一一即《数学课程标准》所倡导的“人人学有价值的数学，人

人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”

(2)个体差异论一一每人因其遗传、家庭、环境等因素的不同，造成每个学生

认知上千差万别。由于智力进展水平及个性特征的不同，学生对于同一问题理解的

角度和深度必定存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的

和不尽完善的。

(3)因材施教论一一从学生的实际岀发，使作业设计的深度、广度、进度适

合学生的学问水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异,让学生扬长

避短，长善救失，使每个人都得到相应的进展。

2、应用价值

(1)激发兴趣，欢乐学习

多元智能理论告诉我们，人的智能结构存在差异，有的语言表达见长,有的绘

画独具天赋，有的最善组织交际……在数学学习方面学生同样存在着与生俱来的差

异和不平衡。教师看到这种客观差异，才能真正理解学生,并依据学生不同的智能

组成优势设计呈现方式及解决途径多样的不同层次的作业，从而激了学生的学习兴

趣，欢乐学习，欢乐成长。

3、充分发挥学生学习数学的自主性、主动性和制造性，培育学生独特的个

性，全面进展学生能力。

4、转变作业评价方式，提高学生学习数学的兴趣。

(_)研究内容

1、通过调查，了解现阶段小学数学作业的现状和学生普遍喜爱的作业形式

及其进展趋势，形成调查报告，为个性化作业的设计做好预备。

2、探究小学数学个性化作业设计的方法和策略，以分层设计作业，设置不

同类型作业为研究切入点，转变作业批改方式和评价方式，让数学作业目标多元

化，内容更丰富，有利于培育学生主动探究精神,提高教师的教育教学水平。

3、关注学生个体差异，开展小学数学作业分层设计的研究。依据作业量、

作业难度、学生年级进行分层次作业的设计，让不同的学生有不同的进展，使每

个学生都能体验胜利的欢乐，对数学学习产生深厚的兴趣。

(三)研究思路

1、研究视角

在对现阶段小学数学作业设计情况进行调查的基础上，提出个性化作业设计的具体

方案，以个性化的数学作业设计为载体，以激发学生的学习兴趣,培育学生多方面

的能力为目标，以学生学习过程中的情感体验和学习效果的提高为评价指标，以形

成丰富的个性化作业设计案例为阶段性成果，运用文献研究法、调查访谈法、对比

观察法、案例研究法、行动研究法、经验总结法实施研究。

2、研究方法

(1)文献研究法通过搜集、鉴别、整理与本课题研究有关的文献资料,吸

取前人研究的胜利经验，对本课题的研究供应理论依据和方