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技术支持的学情分析1

本次参加了我县进修校组织的“信息技术应用能力提升工程

2.OXX区县整体推进”项目，按照线上学习（网络研修）的有关要求，

首先学习了A1技术支持的学情分析，本微能力点中学到了许多知识,

现将重点从两个方面总结，应用于学情分析之中。

一、发挥常用信息技术工具的特点进行学情分析，方便快捷的有

效教学。

为使教学更切合学生的学习需求,在了解学情时,利用问卷星、班

级微信小打卡等即时沟通工具,对学生的学情进行调查。止匕外,我们还

可以用其它在线问卷调查工具或在线测试工具,对学生的学情进行调

查。常用的问卷调查工具除问卷星外，还有腾迅文档、简某某、小黑

UMU

板、互动学习平台等。

利用好日常生活的微信公共平台资源作为学情分析的载体便捷

教学。一方面是因为微信公共平台所提供的数据统计和分析功能，另

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点、心理特点等各种因素的综合。学情分析，就是教师对影响学生成

长的各种主客观情况的了解与分析。之所以要在教育教学的全过程中

进行学情分析，是出于以下几点思考：

（一）进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求

（二）进行学情分析是落实学生主体性的必由之路

（三）进行学情分析是优化教学设计的必要前提

教师在开展教学设计（即备课）时，要考虑的主要因素包括：课

程标准、教材内容、学生情况、教学方法、课程资源。其中，学情分

析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策

略选择与教学活动设计的落脚点，总之，学情是对以学生为中心的教

学理念的具体落实。依据现代教学设计理论，教师要先为学习者设计

“学案”，然后才是为教学者设计“教案”，教师必须认真研究学生

的已有知识、实际需要、能力水平和认知倾向，才能更有效地优化教

学过程，达成教学目标，提高教学效率。因此，“学情分析”应当成

为教学设计的必要前提。

（四）进行学情分析是课堂上师生互动的有效保障

教学过程是师生之间的互动过程，师生互动的实质是精神层面的

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促进学生发展的目的，教师必须在这种“一对多”的互动中，充分理

解学生在生活背景、知识基础、能力水平、行为习惯等方面的多样性，

才能在通常“一人对五十人”的课堂交往中立于不败之地。

（五）关注学情分析是教师专业发展的阶段性标志

学生是教师劳动的对象，各家学者都认为“关于学生的知识”是

教师专业知识构成中最重要的组成部分之一，即教师必须掌握关于学

生身心发展的规律以及学习认知方面的知识，以便因材施教。

2、掌握了学情分析的途径与方法

（一）客观资料分析法

这是了解学情普遍使用的方法。它的特点是通过已有的文字记载

材料间接了解、研究学生已发生的事件或固定的基本情况。材料包括

档案、笔记本、练习本、作业、试卷、成绩单、成长记录袋等。通过

查阅有关资料，可以比较系统地了解学生的学习、生活、思想、个性

等方面的情况，并以此作为教育教学的重要依据，分析书面材料，必

须注意其客观性、可信性。

（二）学生自传分析法

“自传”能够反映出学生的家庭背景、性格特点、学习成绩、兴

趣爱好、人际交往、个人理想等情况。由于学生对这样的自我介绍颇

感兴趣，能勾勒出一幅较为逼真的“自画像”。

（三）教师自传反思法

教师可以在教育实践中，通过内心回忆、教育叙事、撰写自传等

反思方法，把自己当作研究对象，对自己学生时代的成长经历、关键

事件、深刻感受、生存状态等情况进行反思，从自己的童年经验来分

析一个孩子的成长过程。再结合自己的教师生涯，进行对比分析和反

向思考，培养自己对学生的同理心