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五年级数学《多边形的面积》教学反思

五年级数学《多边形的面积》教学反思

五年级数学《多边形的面积》教学反思1

在教学实践过程中，教师的教学行为所产生的结果，往往是通过

学生的表现体现出来的，所以只有经常反思学生在学习过程中出现的

种种问题，分析其成因，才能帮助教师不断改进教学手段，以增强教

学效果。现在结合学生在《多边形面积的计算》这一单元中的学习情

况，谈一点自己的思考。

（一）多机械记忆，缺灵动思考。

应该说，课堂上每一个多边形面积公式的推导过程都是比较清晰

的。在推导平行四边形、梯形和三角形的面积公式时，学生的参与度

是很高的。在课堂上也能从操作、比较到发现前后图形之间的联系，

最后得出计算公式。但是，课后发现，有的学生对计算公式记得很牢，

对多边形面积公式的推导过程却表达不清。不能很清楚的知道平行四

边形的底和高与拼成的长方形的长和宽是对应相等的。更有甚者，当

老师提问：“我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的？”他回答

道：“平行四边形的面积等于底乘高。”问不对题！当一个图形里面

出现几条高和底时，有较多的学生不能正确的选择数据进行计算。有

些学生甚至把题目中所有的数据都用上了。学生的反应，促使我对课

堂教学进行思考：排除一些学生的领悟能力不强这一客观因素，作为

老师，我有没有引导学生把探索活动真正落到实处，有没有关注学生

在活动中是否有深刻的体会？而学生，对学习所表现出来的主动意识

如何？是积极地自主探索和思考，还是墨守成规地接受书本知识呢？

反思课堂教学，我觉得要在以下几个方面进行改进。首先，要引

导学生进入主动学习的状态。对于多边形面积公式的推导，能让学生

探索的，教师尽量少干预，使学生通过动手剪拼、猜想面积公式、对

比归纳转化前后的情况，最后抽象出面积公式等实践活动，理解相关

面积公式的来龙去脉，并且产生深刻的体会；

其次，在教学的过程也要让学生明白多边形的面积计算公式要选

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择对应的底和高的，并且可以在教学的过程中适当出一些有关这方面

的练习。加深学生对公式的理解。

最后，学生能够说出来的，作为老师尽量不要代替学生说出来。

这是作为新老师的自己所没有注意到的。老是在担心学生学生，代替

学生给说出来了。在以后的教学中需要特别注意了。

（二）面积单位进率严重遗忘。

有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的，现在五年级再用

到，学生基本都忘了。作业中发现问题后，我在评讲作业时，重新进

行了面积进率的推导，以其帮助学生回忆以前的知识。但是作业中的

情况反应，仍有错误存在。因此，在平时的练习中，需要引导学生复

习容易遗忘的知识点，达到常温常新的目的，以减少遗忘。

（三）审题不清，甚至不会审题。

批改学生作业时，感受很深的一点是，很多学生都没有仔细审题

的习惯。在写作业的时候常常不注意单位。遇到单位名称不统一时，

应转化后再计算，结果，很多学生拿起来就做，根本没注意到这个问

题。出现这样的情况，我分析原因主要有两点：一是学习习惯不好；

二是学习态度不端正。要改变这样的情况并非一朝一夕所能成的，教

师应有意识地培养学生认真审题的意识，纠正不良习惯。

当然，关键还是要让学生发现自己存在的问题，主动产生纠正不

良习惯的需求。如针对学生的作业错误，让学生自己分析错误原因，

想想解决办法，使学生明白，做作业一定要静下心来，从认真读题开

始，不读清楚题