习作:学写倡议书 教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

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习作:学写倡议书教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

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课程基本信息

1.课程名称:习作:学写倡议书

2.教学年级和班级:六年级

3.授课时间:2024-2025学年上册

4.教学时数:2课时(90分钟)

本课程以统编版六年级语文教材为基础,结合单元主题“关注社会,关爱他人”,让学生学习倡议书的写作方法。通过分析教材中的例文,引导学生了解倡议书的格式与结构,掌握写作技巧。课程分为两个部分:第一课时,讲解倡议书的组成部分和写作要点;第二课时,进行课堂实践,让学生撰写一篇关于环保的倡议书,以提高他们的写作能力和社会责任感。

核心素养目标分析

本课程旨在培养学生以下核心素养:

1.语言表达与交流:通过学习倡议书的写作技巧,提高学生的书面表达能力,使其能够清晰、有逻辑地表达自己的观点和倡议。

2.思维发展与创造力:鼓励学生在撰写倡议书过程中,运用批判性和创造性思维,针对社会问题提出具有创新性和可操作性的建议。

3.社会责任与公民意识:通过参与倡议书的撰写,激发学生的社会责任感,培养其成为具有公民意识的现代小公民。

4.合作与探究:在小组讨论和互评环节,培养学生团队协作能力,学会倾听他人意见,共同探究问题解决方案。这些核心素养目标与课本内容紧密关联,有助于学生全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识:六年级学生在前期课程中,已经学习了基本的写作技巧、文章结构和修辞手法。在此基础上,学生对倡议书的格式和组成部分有一定了解,能够运用所学知识进行写作练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:六年级学生正处于青春期,对社会现象和问题较为关注,对参与社会实践具有较高热情。他们在团队协作、表达观点方面表现出较强能力。此外,学生在学习过程中喜欢探索、发现,更倾向于通过实际操作和互动交流来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在撰写倡议书过程中,学生可能面临以下困难:如何将观点表达得更加明确、具体;如何合理运用修辞手法提高文章感染力;如何把握文章结构,使倡议书更具说服力。此外,部分学生在面对社会问题时,可能缺乏独立思考和深入分析的能力,需要教师在教学中给予引导和帮助。

教学方法与手段

1.教学方法:

(1)讲授法:讲解倡议书的格式、结构及写作技巧,为学生提供明确的学习指导。

(2)讨论法:组织学生进行小组讨论,分享各自的观点和想法,激发学生的思考和创造力。

(3)实践法:让学生动手撰写倡议书,通过实际操作巩固所学知识,提高写作能力。

2.教学手段:

(1)多媒体设备:利用PPT展示倡议书范例,帮助学生直观地理解文章结构和写作要点。

(2)教学软件:运用写作辅助工具,如思维导图软件,帮助学生梳理思路,组织文章结构。

(3)网络资源:引导学生查阅相关社会问题资料,拓宽视野,提高倡议书的针对性和实效性。

教学过程设计

1.导入环节(5分钟)

-利用多媒体展示校园环境问题图片,如乱扔垃圾、浪费水电等。

-提问:“同学们,你们发现我们校园存在哪些问题?你们有什么好的建议来解决这些问题?”

-学生分享观察和想法,教师总结并引出本节课的主题——学写倡议书。

2.讲授新课(15分钟)

-讲解倡议书的定义、作用和格式,强调倡议书的核心是提出问题和解决方案。

-分析教材中的倡议书范例,讲解文章结构、语言表达和修辞手法。

-指出倡议书写作的重点和难点,如如何明确问题、提出具体可行的解决方案等。

3.巩固练习(15分钟)

-学生根据教师提供的素材,小组讨论,选择一个感兴趣的社会问题,准备撰写倡议书。

-教师巡回指导,解答学生在写作过程中遇到的问题。

-学生完成倡议书初稿,教师挑选几篇进行展示和点评。

4.课堂提问与互动(10分钟)

-教师针对倡议书初稿提出问题,如:“这篇文章提出了哪些问题?解决方案是否具体可行?”

-学生互相提问、评价,分享写作心得。

-教师引导学生关注文章的逻辑性、语言表达和修辞手法,提高写作质量。

5.创新教学与核心素养能力拓展(5分钟)

-组织学生进行“我是倡议者”的角色扮演活动,让学生站在讲台上宣读自己的倡议书,锻炼表达能力和自信心。

-邀请其他同学提出建议和改进意见,培养学生批判性思维和合作能力。

6.课堂总结与作业布置(5分钟)

-教师总结本节课的学习内容,强调倡议书写作的重要性。

-布置作业:学生回家后修改倡议书初稿,下周课堂上进行分享和展示。

知识点梳理

1.倡议书的定义与作用

-倡议书是一种向公众提出建议、倡导某种行动的书面形式。

-倡议书的作用是引起人们对某一问题的关注,促使公众采取行动,共同改善现状。

2.倡议书的格式与结构

-标题:简洁明了,体现倡议内容。

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