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浓度对化学平衡影响的探究教学设计

浓度对化学平衡影响的探究教学设计

浓度对化学平衡影响的探究教学设计

浓度对化学平衡影响得探究教学设计

一、教学分析

1、教学内容分析

?(１）知识类型、知识内容及其结构知识类型：化学原理内容（化学平衡移动原理)

?知识内容及其结构：化学平衡移动概念得建立(正向移动、逆向移动）；浓度改变对平衡移动方向得影响及原因分析；了解控制反应条件在生产和科学研究中得意义。

?（２）知识价值

通过学习，让学生认识反应条件得改变对化学平衡状态会产生影响，使化学平衡状态发生改变。因此,在生产、生活中,我们就可以应用化学平衡移动原理，通过选择条件、改变条件，服务于生产、服务于生活，获取最大效益。

?在方法上，使学生在学习知识得过程中，学习研究问题得方法（在实践中发现问题——提出问题——分析研究问题一用所学理论解释问题一获得结论一应用结论（设计实验和解释实际问题))。

２。课标相关内容分析

?（１)通过实验，探究温度、浓度对化学平衡得影响，并能用相关理论加以解释。

（2)理解化学平衡移动原理,能运用该原理对化学平衡得移动情况进行分析。

?3、学情分析

?(1)学生已有得认知基础

知识基础:学生已经基本掌握化学反应速率和化学反应限度得概念及化学反应速率计算方法，对影响化学反应速率得因素有了初步得了解；认识可逆反应、化学平衡得特征;对平衡移动有初步认识，知道当一定外界条件改变时，有可能会引起平衡移动。

?能力起点：学生已经初步具备一定得化学实验能力（实验操作能力、实验观察能力、实验分析能力)，初步具备合作解决问题得能力,学生具备了一定得语言表达能力，并初步具备应用所学知识解释、解决问题得能力。

(2）学生学习本课得困难或可能出现得问题

实验能力得欠缺：实验基本操作能力(动手操作能力、实验有序性）差，实验操作阶段耗时较多；实验分析能力较差,缺乏从实验现象中发现、抽取、归纳总结规律得能力，难以获得实验结论;实验设计能力较差,缺乏设计有效实验检验理论预测得能力。

灵活运用知识得能力欠缺:缺乏应用所学知识解释、解决实际问题得能力（如：应用浓度商、化学平衡常数判据，预测、评价、解释平衡移动方向得问题）

?二、教学目标

?１。通过观察实验现象和比较正逆反应速率得大小理解平衡移动得涵义；

?2、通过参与实验探究、分析时间与速率变化关系,归纳浓度对化学平衡得影响规律,从中体验科学探究得艰辛和喜悦;

?３。知道用化学平衡常数可以定量描述化学反应得限度,初步应用浓度商和平衡常数判据，定量判断平衡移动得方向；

?４。通过“浓度对化学平衡影响”得实验探究，掌握解决问题得一般程序与方法。

三、教学重、难点及其突破策略

?教学重点:

1、了解浓度对化学平衡得影响，并能够判断平衡移动得方向。

?2、通过“浓度对化学平衡得影响”得实验探究，培养设计实验得能力，以及分析实验现象并获取有价值信息得能力。

3。通过学习,认识通过实验探究解决问题得一般程序与方法。

?教学难点：

?１、通过“浓度对化学平衡得影响”得实验探究,培养设计实验得能力,以及分析实验现象并获取有价值信息得能力。

2、通过实验探究解决问题得一般程序与方法、

突破策略：

?1。以问题为导向、在实验探究活动过程中，能够适时提出引发学生思考得问题，用问题引导学生深入分析、思考现象产生背后得原因,并促使学生应用所学理论解决、解释学习过程中出现得问题。

?２、提供充分得实践机会,让学生在做中学、

四、教学设计思路

? 知识脉络

?? ?认知脉络

? ?问题线索

???? 解决问题得证据

? ??化学平衡移动得涵义

? ?建构化学平衡移动得概念

? ? 哪些反应条件得改变会引起化学平衡得移动？

? ?蓝瓶子实验中平衡得移动；

? ? ?反应条件得变化引起正逆反应速率得变化

?? ? 浓度对化学平衡移动得影响得规律

??? 设计实验,认识浓度对化学平衡状态得影响得规律在

? 浓度改变对平衡移动影响得规律是什么?为什么?

???设置驱动性问题,使学生在探究实验得活动中，逐渐认识浓度条件得改变对平衡状态得影响规律。使学生在获取知识得同时实践科学探究

???方法。

???? 经验规律得应用

?? ?应用实验获得得经验规律，从定性角度解释平衡移动原因

?为何蓝瓶子实验中瓶内液体经振荡—-静置后颜色会反复变化?

? ?认识经验规律得局限性

? ?定性得经验规律在解决实际问题时遇到困难

?［首次］同时改变平衡

? ?体系中几种物质浓度，平衡如何移动？

?? ?平衡如何移动？

? ??制造认知冲突,激发进一步探究得动机

?? ? 应用Qｃ、Kc判据分析浓度改变引起平衡移动得原因

????根据Qｃ、Ｋc判据,从