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“三步走”阅读模式在小学低年级阅读活动中的运用

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张微

著名作家高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”读书既能陶冶人的情操，又能给人知识和智慧。《语文课程标准》明确地指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”而且在“总目标”中对课外阅读总量作出了规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀课文160篇（段）。

可见，培养学生阅读的重要性。作为一名小学语文教师，我深知，阅读，特别是课外阅读是提高语文素养最有效的方法。为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，在班中开展多种孩子们喜闻乐见的阅读活动，营造浓郁的书香氛围，从多种教学教育实践活动中，让孩子们享受阅读。运用“三步走”阅读模式，开展低年级语文阅读实践活动。

一、营造愉悦氛围，培养阅读兴趣

一、二年级的学生具有较强的从众心理，其他同学最近爱看什么，也会让家长买来看上一看。利用这一特点，营造愉悦的读书氛围，引导学生爱上阅读就显得特别的重要了。每周三中午班的时间是学校“悦读阅美”的时间，孩子们特别喜欢听故事，一听老师要讲故事，个个都挺直了身体，竖起了耳朵，两眼盯着老师，听得津津有味。但我有时却故弄玄虚，在他们听得最入迷时却嘎然而止，讲头留尾……我精心设置悬念，吊起了孩子们的阅读“胃口”。孩子们只得焦急地发问“后来呢？后来呢？”看着他们急切的眼神，急于了解结果的样子，我的心中不由得十分得意。就这样，没有多久，班中就出现了一些小书迷，他们往往在听了故事后，迫不及待地向我打听故事的出处，回家后让父母借来或买来书，利用刚学会的拼音一字一字地读着，有时，他们会神气活现地跑来，向我讲述故事的内容……看着孩子们投入的样子，我心中暗自高兴。就这样，步步引导，班中孩子阅读的兴趣越来越浓，小书迷也越来越多了。

开学的浮躁情绪是多数学生都会出现的，我班孩子也不例外。午饭后，写作业的东张西望，看书的左顾右盼，怎么才能让孩子们尽快地静下心来读书学习呢？我尝试开展了“让书香飘满班级”的活动，帮助孩子们规划时间，能够安静地读书。我在教室里开辟“阅读小天地”，在墙壁张贴读书格言，在教室的后排摆好了小座椅，精心布置一番。“孩子们，你们发现教室的变化了吗？”我指着布置好的阅读小天地。“发现了！发现了！”“这个小天地就是为了奖励多读书的同学，谁中午越快越好地完成校内作业，就可以坐在那里，享受中午的读书时间，不完成的可不能去哦！”孩子们听了都在摩拳擦掌。为了鼓励孩子们，设计了在每周五中午开展“故事接龙PK赛”的活动，看谁的故事讲得多，学生们跃跃欲试，从而巩固学生的读书成果。经过了一段时间，我发现我们班学会抓紧时间的孩子越来越多，校内作业的正确率也有所提高，爱读书的同学人数也在持续增加。

通过开展书香班级建设活动，不仅让学生积累了知识，还在活动中完成了能够从自觉到自律的转变。良好的习惯就此形成，正所谓人人都是班级活动的参与者，通过多种阅读活动，培养孩子阅读的兴趣。

二、设计特色作业，落实阅读效果

为了鼓励学生认真阅读课外书，养成良好的阅读习惯，我在班级开展了一系列的活动，通过活动锻炼孩子，引导孩子投入阅读。在班级，我开展了讲故事比赛、朗读故事比赛等。低年级时，经常让不同的孩子在语文课前进行五分钟讲故事，特别是对于胆小的孩子，更是积极给予鼓励。另外，我们班的阅读特色是诗词吟诵的展示，别看孩子们年纪小，但是对中国古典诗词文化十分地感兴趣。我经常牺牲自己的休息时间，组织孩子排练节目。例如：《相思》、《元日》、《游子吟》、《三字经》《少年中国说》等。

小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。为此，低年级时，我利用班级壁报，每周评选“阅读之星”，被评上的同学能得到老师的嘉奖，颁发小奖状。这一系列活动的开展，大大激发了我班孩子的阅读热情，班级逐渐呈现出浓浓的书香氛围。

三、抓牢常规课堂，课内拓展阅读

教师在课堂上阅读精心选择的经典作品，使学生产生阅读冲动与兴趣，然后再让孩子自主阅读。

低年级孩子的年龄特点及好奇心，决定了他们乐于探索新鲜事物的特点。在学生阅读《要下雨了》时，该如何引导学生读书思考、真正走进书中呢？我设置了两个题目：1.要下雨了，小兔在回家的路上都遇到了哪些小动物？2.这些小动物都是什么樣的表现？问题一出，学生阅读的兴趣被激发了，个个捧着书入神地读，心里都憋着一股劲。

他们之所以这么积极地投入，兴趣是重要的前提。让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，每次自己找到答案时都会兴奋不已。这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，他们往往又会发现新的问题，这对培养他们的探索与创新精神十分有利。

我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。孩子们一定会爱读书、读好书、会读书，增加知识积累，智力得到开发，口语表