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六年级上册数学和倍问题教学设计

教师作为学生学习中的榜样，教学时需要撰写一份优秀的教学设

计。教学设计是以计划和布局安排的形式，可以减轻教师们的负担，

更加的轻松。究竟如何才能写好一篇教学设计呢？以下由的编辑为大

家精心整理的“六年级上册数学和倍问题教学设计”，仅供参考,欢迎

大家阅读本文。

六年级上册数学和倍问题教学设计篇1

教学目标

1．使学生掌握工程问题的特点和解答方法，并能解答有关的简单

实际问题。

2．培养学生的观察、比较以及分析的综合能力。

3．渗透辩证唯物主义观点。

教学重点和难点

1．使学生理解、掌握把工作总量看成单位1。用单位时间内完成

工作总量的几分之一表示工作效率。

2．理解工程问题的数量关系，掌握解答方法。

教学过程

(一)复习准备

1．复习旧知。

张师傅4小时做了200个零件，平均每小时做多少个零件？

(20xx=50(个))

(1)问：50个表示什么？

生：50个表示每小时做的个数，就是张师傅的工作效率。

(2)张师傅4小时做了20个零件，1小时完成这些零件的几分之

几？

同吗？

互相讨论后学生说出自己的理由。

教师小结：

分之几？

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2．导入。

准备题一段公路30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15

天完成，甲、乙两队合修，几天可以完成？

(1)分析：

①找学生读题，并理解题意。

②提问：要想求合修几天可以完成，要先求什么？

生：先求两队的工作效率和。

③学生独立完成。

④指名学生边说，教师边板书。

30(3010＋3015)=6(天)

⑤运用哪种数量关系？

学生边回答教师边板书：

工作总量工作效率和=工作时间

(2)将30千米改成60千米，怎样解答？

学生独立完成后，教师板书：

60(6010＋6015)=6(天)

(3)将60千米改成90千米，怎样解答？

90(9010＋9015)=6(天)

问：同学们在做这3道题的时候，你发现了什么吗？

生：结果都是6天。

师：刚才，我们把工作总量30千米改成60千米，再改成90千

米，最后结果都是一样的。如果工作总量改成10千米呢？120千米呢？

150千米呢？(结果都是6天)

师：既然工作总量发生变化而工作时间却不变。那么，我们能不

能把工作总量的具体数量去掉呢？这就是我们今天要学习的新知识工

程问题。(板书：工程问题。)

(二)学习新课

1．出示例10。

(把黑板上练习题中的90千米摘去，前面添上例10和修字。)

例10修一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完

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成，两队合修，几天可