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六年级语文上册五单元大单元教学设计

一、大单元大主题

本单元的人文主题为“以立意为宗，不以能文为本”，意思是文章的辞藻不

是重点，鲜明的中心才是文章的灵魂。单元语文要素有“体会文章是怎样围绕中

心意思来写的”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”，后者指向习

作表达的要求。这是在三至五年级分别学习写人、记事、状物、写景等习作的基

础上，跨越专题来学习“寻找中心，围绕中心意思表达”的习作单元。本单元以

“生活处处有真意”作为主题，引导学生用一颗慧心、一双慧眼发现寻常生活的

“亮点”，围绕中心意思抒写生活中的真实经历和感受。

二、大主题大目标

教材安排了两篇精读课文——《夏天里的成长》和《盼》，目的在于让学生

在阅读中感悟作家眼中的生活真意，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“交

流平台”结合精读课文，引导学生梳理总结，怎样“把中心意思表达得更全面、

更充分”：一是从不同方面或选取不同事例围绕中心来写，二是将重要部分写详

细、写具体。“初试身手”安排了两项练习，均是在明晰方法的基础上，引导学

生初步尝试围绕中心选择合适的材料。“习作例文”从不同角度为学生习作提供

范例。本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕

中心意思进行习作，写后与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价。

根据本单元的课文特点和习作总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟

定为：

【单元目标】

1.会写“棚、苔”等22个生字，会写“甘蔗、瀑布”等24个词语。

2.细读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。

3.在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。

4.发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。

5.交流自己在生活中类似的经历，并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方

法练习写作，能将重要的部分写详细、写具体。把自己的习作读给同学听，并在

与同伴的分享交流中学习修改。

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【学习目标】

1.在“创办班级小说杂志”的主题情境中积累与运用本单元的生字、词语。

2.在将课文读通顺流利的基础上练习有感情地朗读课文，整体把握小说的主

要情节。

3.紧扣文章中的人物的语言、动作、心理等描写，感受和理解小说中的人物

形象。

4.通过梳理情节、留意环境描写。体会其对表现人物的重要作用。

5.展开想象、根据提供的环境和人物创编生活故事，把故事情节写完整，通

过环境或人物心理描写体现人物的形象。

6.将班级创作整理成册制作成班级小说杂志。

三、大情境大活动

根据课标“文学阅读与创意表达”的要求，本单元的内容组织与呈现方式主

要是通过整体感知、联想想象，去感受本单元散文《夏天里的成长》记叙文《盼》

这两篇作品的文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；同时去了解

本单元的文学作品都是“围绕中心意思”进行表达基本特点，教学中引导学生综

合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品，欣赏和评价语言文字作

品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试

创作“围绕中心意思写”这一文学作品。

于是围绕本单元的主题情境：巧妙立意有中心，精心选材成美文。，设置三

个大活动项目：

一、单元主题化情境活动项目一：阅读生活美文，寻找中心立意