浅谈学校领导听评课的活动.doc

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内容摘要

学校管理是一门科学，也是一门艺术，是科学与艺术的结合体。它所涉及的内容很多，但是，学校管理必须是以教学为中心，而教学管理的中心环节则是课堂教学，作为学校领导者，极为重要的一项工作就是要深入到教学第一线，进行听课与评课，才有利于了解任课教师的知识水平，语言表达能力，教学能力以及组织管理能力，了解学生的思想表现，学习的兴趣与爱好以及组织纪律，掌握听评课的运作方式、机制、效果评价及意义和一般过程。所以，学校领导应经常坚持听评课，和教师一起参加教学改革，指导教学实践，对于提高教师业务能力和教学水平，培养学生的积极性、主动性、独立性，提高教育教学水平都有较大的促进作用。

关键词

听评课活动意义效果评价运作机制类型

正确认识学校领导听评课的性质，全面认识和理解学校管理的本质，加强学校各方面的管理，对提高管理技能大有帮助。

二、领导听评课的运作方式

学校听评课活动是一种常见的教学活动，听评课种类不同，其运作方式也不相同。有领导指定性听课，以便检查该教师的业务能力和各方面素质。有同级间的相互观摩、学习、讨论式听课；还有教研组安排的起始课、示范课、优质课、复习课等。各种形式的听评方法不同，但目的只有一个，那就是抓紧抓实教学这个中心环节，促使教育教学质量的提高。

我国改革开放以来，管理越来越受到人们的重视。各行各业管理出质量，管理出效益，已是家喻户晓，人人皆知。于是各级各类学校把抓教学这一中心环节提上日程，由于学校是育人重地，抓好听评课这项工作，是领导管理技能的一个方面，对教师业务能力，教育教学质量的提高都有较大的促进作用。因此，我们不能把领导听评课作为一种形式，马虎应付，草率行事。

管理学理论是一门综合性的大学科，其中涉及一些基本原理，对人类管理活动中已经认识到的一般规律的抽象概括，对学校管理同样适用。

领导听评课艺术是管理学中一个分支学科，其与管理学的一般原理个性与共性，特殊与一般的关系。因此，学校听评课活动的运作方式与管理离不开理论的一般原理的指导。

三、领导听评课机制

强化学校管理，提高听评课艺术，主要是校长自我修养，完善自己的素质结构。才能潜移默化地转移到每个教师，不断调整，充实提高自己素质，以适应社会和学校管理工作的需要，更好地履行教师职责，积极参与学校听评课活动。要充分发表自己的意见和建议，以求听评课的实效性。另一方面，学校要制订好听评课计划，中途有布置、有检查、有评比、有总结，逐步落实到位后，展示效果。学校领导要开拓信息渠道。勇于实践，善于总结提高。真正建立起一个公平、公正、人人参与的听评课制度，使之行之有效。只有这样，才能使教师不断加强政治、思想、道德、作风、心理以及文化、专业、能力、健康等方面的自我修养，以适应社会和学校管理工作的需要。领导听评课也要形成一种机制，使之行之有效，常抓不懈，有益于领导听评课技能和素质修养的提高，更在于理论与实践相结合，勇于在反复的改革实践中，增强自己的才干。只有在实践中经常注意积累经验和吸取教训，才能日积月累提高管理水平，才能更好地完善听评课运行机制，提高听评课质量，使之发挥更大效应。

四、领导听评课必须以人为本

学校管理过程是以人为本的教育过程。以学生为主体，不断加强思想道德，知识能力等方面的修养。教育工作者也应加强自身修养，不断引导学生规范自己的行为。所以，听评课要针对学生实际，如思想道德品质，学习的态度与兴趣，对所学的知识的掌握情况等。学校是育人重地，教育教学以学生为主体，因此，听评课也必须以人为本。以人为本是整个教育过程的中心，脱离了这个中心，就无从谈教育，听评课就无意义。所谓听课以人为本，就是真抓实干，讲究实效。教师要熟悉教学计划和教材，要用现代的熟练地教学手段让学生知道学什么知识，怎样学会，要真正使学生有一个健康的心理，健康的体魄，利用所学知识去开拓，创新，保护自己，赖以生存。这是听评课以人为本的目的。

因此，学校管理者必须既懂教育规律，又懂管理规律。只有这样，才能带领全体教职工心往一处想，劲往一处用，人人都为学校教育教学的全面管理做出应有贡献。

学校管理工作涉及到方方面面，特别是作为教育的主体——学生，管理者应依据教育学、心理学和管理学，理论把学生培养成德、智、体、诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人。为达到此目的，学校领导要抓好听评课工作，提高听评课活动的实效性。

五、领导听评课的效果评价及意义

（一）领导听评课的目的

学校管理必须以教学为中心。而教学管理的中心环节则