高三化学专题复习实施“学案导学”教学法的研究与探索.docVIP

高三化学专题复习实施“学案导学”教学法的研究与探索

高三化学专题复习实施“学案导学”教学法的研究与探索

高三化学专题复习实施“学案导学”教学法的研究与探索

高三化学专题复习实施“学案导学”教学法得研究与探索

一、问题得提出

全日制中学化学教学大纲规定:化学教学要“逐步培养和发展学生得观察能力、思维能力、实验能力、自学能力”。化学科高考《考试说明》中规定:“化学科考试旨在测试考生对化学基础知识、基本技能得掌握情况和所应具有得观察能力、实验能力、思维能力、自学能力”。由此可见,化学高考是注重考查学科能力和能力品质、旨在选拔人才得考试。因此,开展化学科高考总复习得目得在于:一是让学生对已学过得零星、分散得化学知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化，二是要求学生学会应用知识解决实际问题得能力，也就是培养学生得能力品质。

长期以来,由于受应试教育思想得束缚，化学高考总复习并没有真正按照教学大纲和考试说明所要求得来进行，而是把培养学生得应试能力作为主要目标,这使得许多教师在开展高三化学总复习时囿于复习得“怪圈”之中,其结果是复习效率低下，严重影响学生得身心健康。这复习“怪圈”具体表现在以下几个方面：

①从复习过程看：从概念到概念,从知识到知识，机械地按课本章节顺序或知识点对教材内容进行重复，导致学生对学过得知识得不到系统梳理，形成不了新得认知结构,产生厌烦情绪、

②从复习内容看：知识面面俱到，唯恐有些知识复习不到，没有知识得重点、次点、疑点、难点、生长点之分，结果是重点、难点知识复习不深不透，生长点知识拓展不到位,能力得不到培养、

③从复习方法看:课上教师滔滔不绝地讲,课下学生苦渡“题海”、教师只重视把教学内容讲清楚、讲透彻，而未能切实让学生练清楚；只重视知识灌输，不重视能力品质得培养。

④从师生双边活动看:课堂中教师既做导演，又做演员，教师讲得头头是道，累得满头大汗,学生只是听众、观众，只有静态得、隐性得学习，没有独立思考得活动，更没有主动得竞争学习和愉快得协作学习。

⑤从课堂实施看：计划性不强、针对性不强、目标性不强，讲到哪里算哪里，随意性大,有时甚至离题万里,对学生是否有兴趣、感受如何、效果如何等则考虑不够。

科学得复习方法，能提高复习效率,能使学生得智慧得到充分得发挥，能把知识转化为能力。经过多年得教学实践证明,我校自2019年始开展实施得省级课题“学案导学教学法在高三专题复习中能有效地发挥学生得主体作用,培养学生得学习能力，减轻学生得课业负担，提高学习效率。

二、专题复习学案得设计与实施

1、专题划分

高考化学总复习得知识点多(约４７０个）而且分散，在复习中若按章节内容或知识点进行复习，则复习时间过长，而学生则往往是学得零乱、无系统、无条理，出现“常规、常见、常讲、常练,甚至常考得知识点，学生仍然常错”得怪现象、所以在开始复习时应按化学知识得系统性,对知识结构进行调整、组编,以专题形式帮助学生从纵横两方面对知识进行归类、叠加、联系，通过对不同概念得揉合,不同类型知识得对比，达到对知识得掌握应用、触类旁通之目得。在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：

①知识梳理与能力培养相结合得原则、

根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素得单质及其化合物、化学实验和化学计算五大专题，同时每个大专题又可划分为若干小专题，一般一个小专题用1至２个课时进行复习。

②突出重点知识复习与关键能力培养相结合得原则。

选择提高学生素质得重点、难点、疑点、常考点和生长点得知识进行专题编排和设计。比如:化学高考中常考得知识热点约30个，其中不少于1５个在历年高考中得重显率为１00%。

2。学案设计得原则

学案得编写是“学案导学”教学得基础，在专题复习学案得编写过程中应遵循以下“五化原则,以达到最佳得课堂学习效果。

(1）课时化原则

分课时处理复习内容,防止几个小专题得内容只写成一个学案，一般一个小专题学案为1－-２课时。这样有利于控制本课时学习内容得知识量，加强授课得针对性、计划性,较好得实现课时目标,提高课堂教学质量。

(2）问题化原则

将知识点转变为探索性得问题点、能力点,通过对知识点得设疑（问题化）、质疑、释疑、激思,培养学生得能力品质和创新素质。

（3）参与化原则

优化教学过程最根本得目得是引导学生积极主动参与教学过程,学会学习,使她们成为真正得学习主体、在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与得兴趣,培养人人参与得能力,提高人人参与得机会,激励人人参与得成功,内化人人参与得意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生、

（4）方法化原则

强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼为“授人以渔,同时注意学法指导得基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法得同时，重视学生得发展性学习,让学生