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如何在学术英语教学中运用项目研究法

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闫超亚

摘要：学术英语是衔接大学通用英语教学和专业英语教学的有效途径，而项目研究法解决了学术英语课程中“如何教”的问题。文章通过阐述学术英语理念和项目研究法理念的基础上，探讨了项目研究法在学术英语课程中的应用。

关键词：学术英语项目研究法专业英语理念

：G412：A：1672-3791（2014）09（b）-0151-02

面对经济全球化和高等教育国际化的挑战，通用英语教学各种弊端日益凸显出来。研究结果表明EGP教学存在诸多问题，如教学目标不清楚；教学要求和考试要求混淆；高校英语课程和中学英语课程存在重复，没有有效衔接；过于强调英语的工具性；过分强调知识的教学，忽视能力的培养，对学生独立思考能力、创新能力和自主学习能力不够重视等（蔡基刚，2012）。这些问题的存在导致了大学英语教学的费时低效。因此，国内许多学者呼吁大学英语的转型，并提出中国大学英语的发展方向是专业英语教学（EnglishforSpecificPurpose，ESP）。但前由于专业英语师资力量，专业英语教材及配套资源等的欠缺，还无法在全国范围内开展ESP教学。针对这一问题，蔡基刚（2012）指出学术英语（EnglishforAcademicPurpose）是学生由通用英语学习向专业英语学习过度的重要桥梁和阶梯。

找到了我国大学英语发展方向的同时，我们还需要迫切解决学术英语课程中“如何教”的重要问题。Hyland（2006）指出成功学术英语课程有三个要素：基于技能，基于文本和基于实践的相结合。而项目研究法是将三者结合起来的有效方法。项目研究法以学生为中心，基于教师的引导，通过具体任务，以培养学生专业能力为目标的教学方法。在项目研究法中，学生用所获得的知识和技能去完成与专业能力相关的工作，可以有效提高学生的学习兴趣。因此本研究通过阐述学术英语理念和项目研究法理念的基础上，探讨了项目研究法在学术英语课程中的应用。

1学术英语理念概述

ESP是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力（蔡基刚，2012）。HutchinsonWaters（1987）将专门用途英语分为学术英语（EnglishforAcademicPurposes，EAP）和行业英语（EnglishforOccupationalPurposes，EOP）。

作为ESP的一个分支，EAP是与某种特定职业和学科相关的英语，是以教授学术英语所需要的语言知识和技能为目的的语言教学模式，是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程（Hutchinsonwaters，1987）。Jordan（1997）根据学术英语的特点，把EAP细分为一般学术英语（Englishforgeneralacademicpurposes，EGAP）和专业学术英语（Englishforspecificacademicpurposes，ESAP）两种。EGAP最早是英美大学为国际留学生开设的预科性质的英语强化课程，主要是培养学生的语言能力，即基于技能的学术英语，目的是帮助学习者能以英语作为教学语言学习专业课程或从事研究活动，即为专业学习提供语言支持。ESAP是以某一学科领域为内容的英语教学，如有软件英语、工程英语、医学英语等课程。注重某一学科的词汇、语篇、体裁如修辞和原语篇和交流技能，是基于内容的学术英语，偏向知识性。EGAP教学主要是教授跨学科语言中共核部分，完全可以有语言教师来担任。此外，EGAP主要训练学术口语交流能力和学术书面交流能力的课程，即如何听学术讲座、做笔记、参加学术讨论、进行学术陈述、学术阅读和学术写作，注重培养学习者认知学术语言能力，是“适合所有专业学生的具有共性的学术能力教学”，因此基于技能的学术英语更适合中国内地大学的情况（蔡基刚，2012）。

2项目研究法简述

项目研究法是由德国联邦职教所制定的以行动为导向的项目教学法，该教学方法以美国实用主义哲学家和教育家杜威的设计的教学法为理论基础。项目研究法以学生为中心，教师为引导，让学生通过项目研究的方式来解决一个学科上的问题，从而学习掌握教学内容。在该教学方法的实施过程中，学生全部或部分独立地组织、安排学习活动，解决遇到的困难。项目研究法提高学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养自主学习，独立分析和解决问题的能力。在项目研究法中，教师改变了传统的教学方式，不再是把掌握的现成知识和技能传授给学生，学生不再按照教师的安排去寻求一个结果，而是在教师的指导下，学生主动去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果。

Beckett（1999）认为项目研究法不仅能够激发学生学习兴趣和求知欲望，通过相