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浅析中小学信息技术知识的衔接

【摘要】学生由小学升到中学，是一个重大的转折。首先他们来

自不同的学校，信息技术知识掌握程度不同。其次每个学校信息技术

书的版本也不同，有些内容一些学生已经掌握的很好了，可是还有一

些学生从来没有接触过。这势必加大了中学信息技术教师授课的难

度。以学生发展为本，承认学生间的差异和发展不平衡，如何实施有

差异的教学，促进有差异的发展。因此，抓好中小学信息技术知识衔

接工作十分必要。

【关键词】差异类型；差异解决方法；分层次教学；任务驱动

差异性教学原则——素质教育承认学生个性差异和个性品质差

异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。差异性教学原则，就要

求我们面向全体学生，实行因材施教。自主、合作、探究学习方式能

使低层次学生有反馈机会，有补偿的余地，使高层次学生有独立思考、

发散思维的空间。一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维

品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也

不尽一致。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“在教学过

程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习

需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，

培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的

发展。”因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并

通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一

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位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有个性的学习

者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的

发展。

在平时上课中，一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览网

页，或网上聊天，他们做得都很隐蔽，一般不会让老师发现；另一部

分同学动作慢慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完不成，个别

同学甚至任务没完成，也在玩些其他东西。为什么会造成这种现象

呢？根源就是差异性。到底有哪些差异性呢？我认为有以下几种：

（1）学生基本功的差异。

如学生A比学生B上课时思维要敏捷，学生C长于形象的直观

记忆，学生D则长于抽象的语言记忆，学生E接受能力明显长于其

他同学。有的学生小学学过，有的参加过校外培训，有的在小学甚至

参加过竞赛，有的则连电脑都从未接触过。从而导致他们在学习不同

的内容时就产生了差异。

（2）学习兴趣的差异。

A类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，

学习成绩稳定；B类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，

成绩不稳，但有潜力；C类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，

成绩不理想。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对

学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。

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面对诸多的差异性，使中学信息教学出现以下几个难关：

信息技术课教学难关之一——难教

信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操

作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能掌握

信息技术。一个公认的事实是，如何实施个别化教学、如何检查作业

和练习、如何考试等等，是困扰每个信息技术课教师的最头疼的难题。

因为每个学生的原有基础、学习进度、理解水平均不同，在上机时会

产生各种不同的问题，教师不得不花很大力气逐个解决。