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数学课程标准细化解读

第一单元

单元主题位置

学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，

并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确

定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位

置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间

观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。本单元教材在编排上有以

下几个特点。

单元分析

1.从实际情境出发，提升学生的已有经验。

2.呈现丰富的生活情境并注意联系学生的已有知识，帮助学生掌握用数对确定位

置的方法。

1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方

格纸上用“数对”确定位置。

2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发

展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问

题的能力。

单元目标3.体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

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课题位置课时安排2课时

本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸

确定物体位置的方法。

教材简析本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几

座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。让学生在探索知识的过程中发展

空间观念。

1、知识与技能

（1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位

置。

（2）使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位

教学目标置。

2、过程与方法

（1）经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。

（2）通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

3、情感态度与价值观

使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点运用两个数据准确表示物体位置。

教学难点利用方格纸正确表示列与行。

1.充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。

学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，并通过前几个年级的学习

也获得了确定物体位置方面的许多知识。因此，在教学时应充分利用这些经验和知识为

学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活

经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。

2.注意渗透数形结合的思想。