高中思想政治 统编版 必修2 经济与社会4.1我国的个人收入分配 教案（第二课时）.doc.docxVIP

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4.1我国的个人收入分配教案

议题三如何从收入分配中品味获得感

（第二课时）

◎课标要求

1.了解我国个人收入的方式与合法途径；

2.解释个人收入分配政策的完善；

3.评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配政策。

◎课时目标

1.政治认同

明确我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必然性，认同党和政府采取的一系列完善个人收入分配的政策和措施，增强对中国特色社会主义制度的认同，坚定制度自信。

2.科学精神

用全面的观点认识我国居民获得收入的方式和合法途径，解释完善个人收入分配的政策，提高科学认识问题的水平和解决问题的能力。

3.法治意识

理解并支持国家保护合法收入，取缔非法收入的决心和措施，增强合法经营、依法致富的法治意识。

4.公共参与

通过积极参与社会调查和实践，增强社会公共意识与社会参与能力，唤起社会主人翁意识，积极行使当家作主的权利。

◎学习任务

任务三个人收入的多少与“获得感”的关系

任务四在收入分配中影响“获得感”的其它重要因素

◎探究活动

任务三个人收入的多少与“获得感”的关系

活动4以小夏家收入为例探究个人收入分配制度及建立的原因

典型案例：

小夏的爸爸在一家国有企业工作，每月有工资，年终还有奖金。小夏的妈妈是一家民营企业的管理人员，除工资外，持有的公司股票也有分红，家庭投资理财由妈妈负责，银行存款、基金都有收益。小夏的叔叔和姑姑都是农民，叔叔租种了同村村民的承包地，大规模种植葡萄，收入可观；姑姑转让的自家承包地的经营权，一心一意经营“农家乐”，收入增加了很多。小夏爷爷退休后的业余时间喜欢搞小发明，通过转让自己的发明专利，获得一笔可观的收入。

教师活动：

通过案例分析，帮助学生了解我国按劳分配和按要素分配、经营性收入和转移性收入的内涵及意义，掌握我国居民获得收入的主要途径，理解我国建立的基本分配制度的原因。

学生活动：

阅读与分析材料，从不同角度列出小夏一家人的各种收入，思考我国存在多种收入分配方式及途径的原因。

提问：

（1）从个人收入分配方式的角度，分析小夏一家人获取收入方式分别是什么？

（2）从个人收入分配途径的角度，分析小夏一家人获取收入的途径有哪些？

（3）我国为什么存在多种收入分配方式及途径？

解析：

（1）从个人收入分配方式角度看，小夏的爸爸在国企工作，获取的工资、奖金属于按劳分配，妈妈在民营企业工作，获取工资及股票分红属于按生产要素分配；叔叔租种土地种植葡萄的收入属于按劳分配，姑姑经营农家乐属于按生产要素分配；爷爷退休后通过转让小发明专利获取的收入属于按生产要素分配。

（2）从个人收入分配途径角度看，小夏的爸爸、妈妈在企业工作，他们的工资和奖金属于劳动性收入；小夏妈妈的股票分红属于财产性收入、家里的银行存款和基金收益属于属于财产性收入；小夏叔叔转让租种土地种植葡萄获取的收入属于劳动性收入；小夏姑姑转让自家承包地的经营权获取的土地流转收入属于财产性收入，其经营的“农家乐”的收入属于经营性收入；小夏爷爷转让个人发明专利技术获得收入属于财产性收入。

（3）我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，这就决定了我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。在公有制范围内实行按劳分配制度，是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位，也有助于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术、提高劳动技能，促进社会生产的发展。与多种所有制经济相适应，我国还存在多种分配方式，劳动、知识、技术、管理、资本、土地、数据等要素也参与分配，这有利于让一切要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，推动资源优化配置，促进经济发展。

设计意图：

1.（探究学习，获取新知）通过探究小夏一家人获取收入的方式及途径，引导学生认识到我国存在按劳和按要素两种收入分配方式及居民收入来源的多样化；在探究过程中思考我国存在多种收入分配方式及途径的原因。

2.（生活情境，提升能力）课堂引用生活化情境，引导学生用全面的观点认识现实生活中遇到的问题，科学解释现存制度和政策的合理性，提高学生联系现实生活认识问题的水平和解决问题的能力。

活动5以调查经济数据为活动探究解决个人收入多少与“获得感”关系的方法、机制和意义

调查活动：

（1）调查背景：

发展生产，收入增加，“获得感”会增强；反之，如果生产发展了，个人收入没有相应提高，“获得感”就很难提升，甚至产生“失去感”。党的十九大指出，坚持在经济增长的同时实现居民收入同步增长、在劳动生产率提高的同时实现劳动报酬同步提高。“两个同步”直接影响收入的多寡，关系“获得感”的多少，意义重大。

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